Роль художественного слова в формировании элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования устанавливает общеобразовательные программы, в которых подчеркивается актуальность образовательного процесса согласно возрастным особенностям, специфики и возможностям воспитанников. Занятия должны проходить с учетом принципа интеграции образовательных областей, предусматривающих решение поставленных учебных задач, совместно с деятельностью взрослого (педагога, родителя) и автономной деятельностью ребенка не только в рамках дошкольного образовательного учреждения, но и при проведении режимных моментов по специфике дошкольного образования и т.д. Все это подтверждает крайнюю актуальность проблемы поиска адекватного содержания, методов и средств математического развития младших дошкольников.
ВВЕДЕНИЕ
Теоретические основы роли художественного слова в формировании элементарных математических представлений у младших дошкольников
1 Особенности восприятия детьми младшего дошкольного возраста математических представлений
2 Художественное слово, как средство воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста
3 Виды малых фольклорных форм, направленных на математическое развитие детей младшего дошкольного возраста
Методические основы роли художественного слова в формировании элементарных математических представлений у младших дошкольников
1Методика использования художественного слова на занятиях с младшими дошкольниками по математике
1.1 Использование художественного слова в процессе ознакомления младших дошкольников с количеством
1.2 Использование художественного слова в процессе ознакомления младших дошкольников с цветом
1.3 Использование художественного слова в процессе ознакомления младших дошкольников с формой
1.4 Использование художественного слова в процессе ознакомления младших дошкольников с величиной
1.5 Использование художественного слова в процессе ознакомления младших дошкольников с ориентированием в пространстве и времени
Опытно – практическая работа по формированию математических представлений у детей младшего дошкольного возраста, используя художественное слово на занятиях по математике
1 Первичная диагностика уровня сформированности математических знаний детей младшего дошкольного возраста
2 Формирование математических представлений у детей младшего дошкольного возраста с использованием художественного слова на занятиях по математике
3 Итоговая диагностика уровня сформированности математических знаний детей младшего дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Арапова-Пискарёва, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет / Н. А. Арапова-Пискарёва. – Москва: Мозаика-Синтез. 2016. – 289 с.
Асмолов А. Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. — М.: Юрайт, 2019. — 150 с.
Баряева, Л. Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): учебно- методическое пособие / Л. Б. Беряева. – Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2012. – 479 с.
Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе: (дошкольники и младшие школьники): пособие для педагогов, воспитателей, методистов. М.: Школьная пресса, 2016
Башаева, Т. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: популярное пособие для родителей и педагогов / Т. В. Башаева. – Ярославль: Академия развития, 2014. – 101 с.
Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Юрайт, 2020. — 171 с.
Белкина, В. Н. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям / В.Н. Белкина. – Ярославль: Академия, 2016. – 198 с.
Белошистая, А. В. Обучение математики в ДОУ: методическое пособие / А. В. Белошистая. – Москва: Айрис-Пресс, 2015. – 320 с.
Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: вопросы теории и практики: курс лекций / А. В. Белошистая. – Москва: Владос, 2013. – 400 с.
Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 219 с.
Борисенко, М. Г. В помощь маленькому мыслителю. Развитие элементарных математических представлений. Для детей от 0 до 3 лет / М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. - М.: Паритет, 2017. - 128 c.
Бочарова Н. И. Педагогика досуга. Организация досуга детей в семье учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 218 с.
Одной из главнейших задач воспитания маленького ребенка является создание условий для становления его интеллекта, формирования мыслительных умений и способностей, благодаря которым ребенок сможет легко осваивать новое. Учеными подчеркивается значение дошкольного возраста для интеллектуального развития человека, так как около 60% способностей обработки информации формируется у детей к возрасту 5-6 лет. Однако это не означает, что нужно стараться вложить в голову ребенка как можно больше знаний, сведений, информации. Гораздо важнее научить дошкольника мыслить, развивать самостоятельность, независимость суждений и оценок. Необходимо не только научить воспроизводить знания, но и помочь находить наиболее подходящее решение, объяснять свой выбор, устанавливать зависимости.Обучение элементарным математическим понятиям у детей должно происходить естественно, поэтому математику лучше излагать на известном им материале, например, используя сказки и другие литературные произведения, так как это облегчит обучение и заинтересует детей. Сами дети таким образом не осознают, как понятия, в том числе математические, проникают в их мысли. .