Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием элементов театрализованной деятельности
Введение
Актуальность. Проблема развития диалогической речи детей остается одной из актуальных в теории и практике логопедии, поскольку речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения.
Диалогическая речь здесь занимает значимое положение, так как она в процессе этой речи проявляются и существуют межличностные отношения, содержательное общение, познание и самопознание; происходит усвоение языка, а также процесс социализации и индивидуализации обучающегося [2].Формирование диалогической речи у дошкольников происходит в разных видах деятельности и прежде всего в игровой, которая является ведущей в период дошкольного детства. Именно с 3 до 7 лет, у дошкольников развитие, в основном, происходит именно в игре. Об этом указывается в работах советского психолога Д. Б. Эльконина [58].
Оглавление
Введение ..................................................................................................... 3
Глава 1 Теоретические основы изучения проблемы развития диалогической речи детей при нормальном и нарушенном речевом развитии с использованием элементов театрализованной деятельности.............................................................................................. 8
1.1Особенности развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста ................................................................................ 8
1.2Специфика развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ................................. 15
1.3Возможности использования элементов театрализованной деятельности в логопедической работе по развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ....... 20
Глава 2 Опытно - экспериментальная работа по развитию диалогической речи с использованием элементов театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ..... 26
2.1 Методика организации исследования ................................................... 26
2.2 Анализ результатов проведенного исследования .................................. 32
2.3 Формирующий эксперимент ................................................................. 38
2.4 Контрольный эксперимент и анализ его результатов ........................... 45
Заключение ................................................................................................... 52
Список источников и литературы ................................................................. 56
Приложения ...................................................................................
Список источников и литературы
Агранович, З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР / З. Е. Агранович. — Санкт-Петербург : «Детство-Пресс», 2007.— 128 с.
Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. – Москва : Издательский центр «Академия», 2007. – 400 с.
Арушанова, А. Г. Развитие диалогического общения : Речь и речевое общение детей : метод. пособие / А. Г. Арушанова. – Москва : Мозаика Синтез, 2008. – 128 с.
Арушанова, А. Г. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками / А. Г. Арушанова // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 5. – 78 с.
Артамонова, О. В. Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений / О. В. Артамонова. – Тольятти, 1995. – 34 с.
Артеменко, О. Н. Формирование диалогической речи у детей с ОНР / О. Н. Артеменко // Международный журнал экспериментального образования. — 2016. — № 8. — С.34–36.
Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников / Л. В. Артемова. – Москва, 2007. – 136 с.
Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика. / Л. Р. Болотина. – Москва : «Академия», 1997. – 232 с.
Бородич, А. М. Методика развития речи детей : учебное пособие / А. М. Бородич. – Москва : Просвещение, 1981. – 255 с.
Вакуленко, Ю. А. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду / Ю. А. Вакуленко. – Москва, 2007. – 93с.
Выготский, Л. С. Детская речь / Л. С. Выготский. – Москва : Просвещение,1996. – 420 с.
Выготский, Л. С. Мышление и речь: собрание трудов. / Л.С. Выготский. – Москва : Лабиринт, 2012. – 640 с.
Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – Москва, 2014. – 267с.
Глухов, В. П. Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи / В. П. Глухов. – Москва, 2007. – 156с.
Доронова, Т. Н. Играем в театр / Т. Н. Доронова. – Москва
Принято считать, что диалогическое общение – это когда беседуют два (и более) партнера на одну определенную тему. Диалогическая речь всегда предполагает ожидание ответа и готовность ответить самому. Полноценным диалог считается лишь тогда, когда происходит не только обмен информацией, а взаимодействие партнеров, уважение личности друг в друге, обмен чувствами, переживаниями, поиск взаимопонимания. А главное – это путь к совместным мыслям, чувствам, к сотрудничеству, к общей деятельности.В своих работах Л. С. Выготский писал, что именно диалогическая речь является фундаментальной формой речевого общения [11].Стоит отметить, что сам диалог не является простой вопросно-ответной формой речи, диалог подразумевает определённые личностные, партнерские отношения между всеми участниками диалога.Овладение связной диалогической речью, считают В.П. Глухов , Р.Е. Левина, Л.Ф. Спирова, – одна из главных задач речевого развития дошкольников [14].