Инновационный процесс в образовательном учреждении
Введение
Наступивший XXI век будет, прежде всего, веком инновационных стратегий, конкурентной борьбы, когда выживание предприятий и организаций, их развитие будет определяться уровнем инновационной деятельности, тем, насколько реализуемые инновационные процессы будут динамичны, экономичны, результативны. Радикальные перемены, происходящие в российском обществе, поставили перед системой образования жесткую необходимость её трансформации и адаптации к новым условиям, чтобы ответить вызову времени и обеспечить России, с одной стороны, стабильность, а с другой - развитие и динамизм. Опыт последнего десятилетия показал, что наиболее перспективными оказались те образовательные организации, руководители которых, сохраняя лучшие отечественные традиции, совершенствуются в управление за счет новое, передовое. В современных социокультурных условиях России развитие системы образования в значительной степени определяется тем, насколько эффективно осуществляется управление всеми её звеньями.
Содержание
Введение……………………………………………………………………….…3
Глава 1. Теоретические основы управления инновационных процессов образовательных учреждений
Характеристика инновационных процессов в общем образовании………6
Особенности управления инновационных процессов в образовательных учреждениях …………………………………………………………20
Организационно- педагогические условия инновационных процессов в образовательных учреждениях………………………………………34
Вывод по главе 1……………………………………………………………
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по управлению инновационных процессов в образовательных учреждениях
Изучение практики реализации инновационных образовательных технологий в школе………………………………………………………….37
Реализация организационно- педагогических условий внедрения инновационных образовательных технологий в школе…………………………………………………………………………42
Методические рекомендации по внедрению организационно- педагогических условий внедрения инновационных образовательных технологий в школе…………………………………………………………50
Заключение……………………………………………………………………56
Список использованных источников……………………………………….59
Список использованной литературы
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. — 4-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 сЮсуфбекова Р.Н. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании.- М., 2003 .364 c.
Лазарев, В. С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия Текст. / В. С. Лазарев, Б. П. Мартиросян // Педагогика. 2004, - № 4. -С. 11-21.
Посталюк, Н. Ю. Проектирование инновационных образовательных систем Электронный ресурс. / Н. Ю. Посталюк. Режим доступа к изд.: http://www.psycology.narod.ru. - Систем, требования: IBM PC; Internet ExplorerВ.М. Лизинский. Практическое воспитание в школе: В 2 ч. Часть 2./ М.: Центр “Педагогический поиск”, 2004
Савельев А.Я. Инновационное образование и научные школы //Вестник высшей школы.- 2000.- № 3.- С. 15-18.
Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука/ В. И. Загвязинский// Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. - Тюмень, 1990. - с. 8.
Лазарев, В. С. Нормативный подход к оценке инновационной деятельности школы Текст. / В. С. Лазарев, Б. П. Мартиросян // Педагогика. 2003. -№3.-С. 17-26.
Поляков С.Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики. - М.:Педагогический поиск, 2007, 167с.
Хуторской А. В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. – М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. – 222 c.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: [учеб. пособие: для студентов вузов] / под ред. Е.С. Полат. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. – 268 c.
Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. Социальные проблемы инноватики.- М., 2003.434 c.
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность.- М.: 2003
Пидкасистый П.И., Педагогика, Учебник. 2006. 456 c.
В связи с этим, инновационный процесс можно рассматривать как процесс доведения научной идеи до стадии практического использования и реализация связанных с этим изменений в социально - педагогической среде. Деятельность, обеспечивающая превращение идей в нововведение и формирующая систему управления этим процессом, является инновационной деятельностью [27; 69] Более подробную характеристику этапов развития инновационного процесса предлагает В.С. Лазарев, выделяя следующие действия: определение потребности в изменениях; сбор информации и анализ ситуации; предварительный выбор или самостоятельная разработка нововведения; принятие решения о внедрении (освоении); собственно само внедрение, включая пробное использование новшества; институализация или длительное использование новшества, в процессе которого оно становится элементом повседневной практики. [4; 2] Совокупность всех этих этапов, с точки зрения В.С. Лазарева, образует единичный инновационный цикл.