Инициатива учащихся 3-4 классов по использованию математики в реальной жизни
Введение
Образовательным стандартом начального общего образования предусматривается достижение учащимися метапредметных результатов, включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности.Таким образом, учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие.В современных условиях развития образовательной системы стоит вопрос, как обеспечить качественное обучение младшего школьника, обеспечить усвоение им стандарта образования и дать возможность для его дальнейшего развития при помощи проверенных и инновационных методов и приемов обучения, увеличивая его интерес к познанию и желание постоянно самосовершенствоваться.
Содержание
Введение
Глава 1.Теоретические аспекты развития инициативы у учащихся 3-4 классов по использованию математики в реальной жизни в условиях цифровизации обществаю
1.Содержание и компонентный состав инициативы у учащихся 3-4 классов по использованию математики в реальной жизни
2.Возможности использования цифровых образовательных ресурсов в развитии инициативы у учащихся 3-4 классов по использованию математики в реальной жизни
3.Диагностирование уровня развития инициативы у учащихся 3-4 классов по использованию математики в реальной жизни
4.Модель развития инициативы у учащихся 3-4 классов по использованию математики в реальной жизни в условиях цифровизации общества
Глава 2.Методика реализации модели развития инициативы у учащихся 3-4 классов по использованию математики в реальной жизни в условиях цифровизации общества
1.Методика развития инициативы у учащихся 3 классов по использованию математики в реальной жизни в условиях цифровизации общества в процессе обучения математике
2.Методика развития инициативы у учащихся 4 классов по использованию математики в реальной жизни в условиях цифровизации общества в процессе обучения математике
3.Методика развития инициативы у учащихся 3 классов по использованию математики в реальной жизни в условиях цифровизации общества в процессе внеклассной работы
4.Педагогический эксперимент по оценке эффективности разработанной методики
Заключение
Список использованных источников
Список использованных источников
Амонашвили, Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе [Текст] / Ш.А. Амонашвили. – Москва, 1984. – 296 с.
Апресян, Р.Г. Инициативность [Текст] / Р.Г. Апресян Москва: Большая российская энциклопедия, 1993. 367 с.
Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в основной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010. С. 28–29.
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А.; Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / под ред. А.Г. Асмолова. 5-е изд. М.: Просвещение, 2016 г.
Баранова, Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников [Текст] / Э.А. Баранова. Санкт-Петербург: Речь, 2005. – 128 с.
Бекоева М.И., Амбалова С.А. Использование кейс-технологий в образовательном процессе вуза // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 2 (15). С. 22-26.
Белякова Т.Е., Куракина Е.С. Особенности работы обучающихся над учебными проектами в условиях виртуализации образовательного пространства // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 4 (17). С. 70-73.
Билялова Ж.Т., Абыканова Б.Т., Нугуманова С.Б. Обоснование дидактических условий развития логического мышления учащихся // Успехи современной науки и образования. – 2016. – № 6 (том 1). – С. 163– 65.
Борисова, Т.С. Активность и инициативность как основа формирования социальной ответственности молодежи [Текст] / Т.С. Борисова // Вестник ТГПУ. – Санкт-Петербург, 2011. № 1. – С. 131.
Браверман, Э.М. Планирование работы по формированию универсальных умений / Э.М. Браверман // Физика в школе. – 2016. – № 5. – С. 42-53.
Власова, И.С. Формирование творческой самостоятельности младших школьников в урочной и внеурочной деятельности [Текст] / И.С. Власова // Наука и образование: новое время. – Москва, 2014.
Математика объективно является одной из самых сложных школьных дисциплин и вызывает субъективные трудности у многих учащихся. В то же время имеются дети с явно выраженными способностями к этому предмету. Поэтому надо строить работу так, чтобы на уроках было интересно каждому учащемуся.Обучение математике способствует умственному развитию, в процессе которого у учащихся вырабатываются умения обобщать и конкретизировать, систематизировать и классифицировать, проводить анализ. Формируются также личные качества: инициативность, точность, сосредоточенность, внимание, настойчивость, ясность словесного выражения мысли.У определенной части учащихся наблюдается довольно низкий уровень интереса к учению, негативное отношение к знаниям. Из-за низкого уровня мыслительной деятельности учащиеся размышляют шаблонно, стремятся действовать знакомым способом. Проявление интереса к предмету можно добиться путем применения инновационных технологий в обучении.