Особенности деятельности умственно отсталых младших школьников
Введение
Современное общество ставит новые задачи воспитания и обучения детей с умственной отсталостью. Деятельность занимает весьма важное место в жизни умственно отсталого младшего школьника, являясь способом постижения окружающей действительности, наиболее естественным и доступным путем к овладению знаниями и умениями. Однако существует вопрос о необходимости рационального построения, организации и применения ее в процессе развития младшего школьника, что требует более тщательного и детального изучения особенностей деятельности.Вопросами особенностей умственно отсталых школьников в разное время занимались ученые: Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, С. Я. Рубинштейн, Л. В. Занков, А. Н. Леонтьев, М. С. Певзнер, Д. Б. Эльконин, С. Д. Забрамная, К. С. Лебединская и др.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………..3
1. Теоретическое обоснование проблемы деятельности умственно отсталых младших школьников…………………………..…………………………….....5
1.1 Понятие деятельности. Виды деятельности……………………….....5
1.2 Особенности формирования деятельности ребенка в онтогенезе….11
1.3 Особенность формирования деятельности младших школьников с умственной отсталость…………………………………………………….….16
2. Изучение особенностей развития деятельности у умственно отсталых младших школьников………………………………………………………….22
2.1 Организация и методы исследования…………………………….......22
2.2 Анализ результатов……………………………………………….........26
Заключение…………………………………………………………………......33
Список использованных источников………………………………………....34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Баскакова И. Л., Глухов В. П. Практикум по психолингвистике. – М.: Высшая школа, 2009.
Бгажнокова И. М. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1987.
Бурмистрова М. Н. и др. Социально-педагогический словарь / Саратов: СГУ.
Виноградова А. Д., Липецкая Е. II., Матасов Ю. Т., Ушакова И. П., Практикум по психологии умственно отсталого ребенка. – М.: Просвещение, 1985.
Граборов А. Н. Очерки по олигофренопедагогике. – М., 1961.
Гнездилов М. Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе – М.: Просвещение, 1965.
Давыдов В. В., Эльконин Д. Б., Маркова А. К. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста. – В кн.: Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. В. В. Давыдова. M., 1978.
Дружинин В. Н. Психология общих способностей. – СПб., 1999.
Забрамная С. Д. Вопросы изучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ С. Д. Забрамная, Т. Н. Исаева [Электронный ресурс]//Особые дети в обществе: сб. науч. докл. и тез. выступлений участников Всероссийского съезда дефектологов в 2015 году. М., 2015.
Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., Просвещение. 1995.
Занков Л. В. Очерки психологии умственно отсталого ребенка. – М., 1969.
Исаев Д. Н. Общее психическое недоразвитие у детей. – Л., 1982.
Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.
Лубовский В. И. Развитие словесной регуляции детей. – М.: 1978.
Лурия А. Р. Умственно отсталый ребенок. – М.: АПН РСФСР, 1960.
Морозова Н. Г. Коррекционно-воспитательная работа в специальных дошкольных учреждениях – М.: 1976.
Деятельность – это форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека. Она состоит из более мелких единиц – действий, каждому из которых соответствует своя частная цель или задача.На протяжении всей своей жизни человек не только приспосабливается, но и постоянно воздействует на природу, окружающий его мир. Деятельность индивида имеет общественный преобразующий характер, что выражает отношение к тому, что человек делает. При этом он использует определенные способы и приемы ради достижения поставленных целей и задач, которые, в свою очередь могут определяться целями и требованиями общества.Центральным принципом в отечественной психологии стал принцип единства сознания и деятельности, который сформулировал Л. С. Рубинштейн. Он показал, что «психические процессы не существуют вне деятельности, вне задач, которые ставит перед собой человек и которые стремится разрешить определенными средствами».