Коррекция фонетико-фонематических нарушений у дошкольников
Введение
Актуальность проблемы исправления фонематического восприятия у наших дошкольников в работе логопеда связана с тем, что рассматриваемое умение признано базовым во время ведения образовательной деятельности по отношению к детям в начальном звене обучения и в перспективе играет главную роль в эффективном освоении учебной деятельности, если будет внедрено в школьное обучение.Верная детская речь признана критерием готовности ребенка к прохождению обучения в школе, так как исключительно по устной речи создается письменная. Дети, имеющие слабые навыки фонематических процессов, скорее всего в школе столкнуться со сложностями в обучении чтению и письму, ввиду того, что навыки практического объединения о звуковой структуре слова, вырабатываемые у детей с соответствующим речевым развитием, формируются до начала прохождения обучения в образовательном учреждении.
Содержание
Введение3
Глава 1. Теоретические основы логопедической работы по коррекции фонетико-фонематических нарушений у детей дошкольного возраста6
1.1. Понятие и особенности фонетико-фонематических нарушений у детей дошкольного возраста6
1.2. Организация логопедической работы по коррекции фонетико-фонематических нарушений у дошкольников14
1.3. Формы и методы коррекции фонетико-фонематических нарушений у дошкольников в логопедической работе19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по коррекции фонетико-фонематических нарушений у детей дошкольного возраста 26
2.1. Исследование фонетико-фонематических нарушений у детей дошкольного возраста26
2.2. Проведение логопедической работы по коррекции фонетико-фонематических нарушений у дошкольников 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы38
Заключение45
Не найдено
Фонетическое и фонематическое развитие слова, как и ФФН, представляет собой нарушение процессов развития и формирования произношения у детей дошкольного возраста с различными нарушениями речи, вызванными укорочением, недостатком восприятия (дефектами) и произношения фонемы. К дошкольникам с ФФН относятся дети с дизартрией, ринолалией, дислалией артикуляционно-фонематической и акустико-фонематической форм .Фонематический этап речевого развития у детей длится от двух до четырех лет. В течение двух-трех лет реакции ребенка на звуки, не связанные с карандашом, и звуки речи улучшаются. Различает звуки по их фонематическим характеристикам. Стандарты фонематических датчиков слуха еще не стабильны. Воспроизведение звука не идеально. К четырем годам у ребенка формируется нормальное фонематическое понимание и представление. Ребенок критикует собственную речь, различает фонемы языка. Большую часть форм произносит правильно. Внезапное завершение фонематического развития происходит в пять лет.