Методы и приемы коррекции нарушений операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с ОНР III уровня
Введение
Среди разнообразных задач коррекционной работы в детском саду особое место должно быть отведено развитию операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников. Овладение словообразованием и словоизменением приходится на дошкольный возраст. За ограниченный временной промежуток дети учатся образовывать и изменять слова при помощи окончания или склонения существительных и прилагательных. К 5 - 6 годам большинство детей правильно употребляют падежные формы существительных, прилагательных, умеют образовывать множественные формы и согласовывать существительные и прилагательные с разными частями речи.
В исследования таких авторов, как Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина, Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева показано, что у детей с общим недоразвитием речи часто встречается расстройствоопераций словообразования и словоизменения, выступающее в форме фонематических нарушений, замен, пропусков, перестановок, повторений звуков и слогов, упрощения групп согласных.
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования навыка словообразования и словоизменения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1.1 Процесс формирования операций словообразования и словоизменения у детей дошкольного возраста
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР III уровня
1.3 Характеристика логопедической работы по развитию операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с ОНР III уровня
Глава 2. Экспериментальное изучение развития операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с ОНР III уровня
2.1 Описание методов диагностики и процедуры процесса изучения развития операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с ОНР III уровня
2.2 Изучение исходного уровня развития операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников ОНР III уровня
Глава 3. Логопедическая работа по развитию операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с ОНР III уровня
3.1 Коррекционная работа, направленная на развитие операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с ОНР IIIуровня
3.2 Исследование динамики развития операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с ОНР III уровня
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Список использованной литературы
1. Антипова Ж.В., Волосовец Т.В. , Кутепова Е.Н. и др. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Учебно-методическое пособие//Ж.В. Антипова, Т.В. Волосовец,Е.Н. Кутепова и др. –М.: Сфера, 2012. – 256 с.
2. Бабина, Г.В. Практикум по логопедии: дизартрия: Учебно- методическое пособие / Г.В. Бабина, Л.И. Белякова, Р.Е. Идес. М.: МПГУ; Издательство «Прометей», 2012. – 104 с.
3. Баль, Н.Н., Дроздова, Н.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи/Н.В. Дроздова.Минск: Адукацыя і выхаванне, 2012. — 151 с.
4. Безрукова, О. А Детский сад: теория и практика /О.А. Безрукова//Дошкольное образование. - 2013.- № 3. - С.18-23
5. Бельтюков, В.И. Об усвоении детьми звуков речи./В.И. Бельтюков. М.: Просвещение. - 2012.
6. Виноградова М.А. Особенности лексикона дошкольников с моторной (экспрессивной) алалией /Логопед в детском саду. – 2012. – № 5. –С. 20- 23.
7. Виноградова, Н. А. Дошкольная педагогика. Основы интерактивного взаимодействия детей и взрослых: учеб.для бакалавров / Н. А. Виноградова, [и др.] ; общ. ред. Н. В. Микляева. – М. :Юрайт, 2012. – 510 с.
8. Виноградова Н. А.Состояние фонетической системы языка у детей с эспрессивной алалией / Логопед в детском саду.– 2014. - № 6. –С. 5-13.
9. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи/ А. Н. Гвоздев // Педагогическое образование и наука – 2014. – № 2. – С. 27–29.
10. Грибова, О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей / О.Е. Грибова, Т.П. Бессонова //Речь ребенка.- 2011. - №4. – С. 13-15
11. Жукова, Н.С., Логопедия /Н.С. Жукова Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеринбург, - 2011. - 320 с.
12. Ефименкова, Л.Н. Коррекция звуков речи у детей: Книга для логопеда / Л.Н. Ефименкова. М.: Просвещение, 2013. - 197 с.
13. Коррекционно-развивающие технологии в работе с детьми 5-7 лет с нарушением речи / С.Ф. Рыжова. – Волгоград : Учитель, 2013. – 124 с.
Уже прослеживается дифференциация множественного и единственного числа, изменение по лицам (кроме 2-го лица множественного числа), появляются границы прошедшего и настоящего времени, но еще не смешиваются формы женского, мужского, среднего рода.Прилагательные в речи детей еще не усвоены, правильное употребление происходит только в именительном падеже. Есть случаи, когда прилагательные произносились после существительных. Личные местоимения уже усвоены.3. Слова для выражения синтаксических отношений (2,6 мес. – 3 года). Нормальное речевое развитие происходит после усвоения – флексий (грамматические элементы языка). Ребенок на этом этапе произносит многие союзы и простые предлоги.наблюдаются аграмматизмы, при употреблении предлогов (из – под, и др.)Происходит усвоение морфологической системы склонения существительных, окончания множественного числа (-ами, - ов), падежных окончаний именительного падежа множественного числа –иа, -а, (стулья, рога).