Использование нейроигр и нейроупражнений в коррекции нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР
Введение
Современные исследования показывают, что количество дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) неуклонно растёт, а ведущим проявлением ОНР остаются различные нарушения звукопроизношения, существенно затрудняющие формирование коммуникативной компетентности ребёнка и его готовность к обучению в школе.
В логопедической практике традиционно используются артикуляционная гимнастика, дыхательные и фонематические упражнения, однако в последние годы активно развиваются нейропсихологический подход и технологии нейроигр, ориентированные на развитие межполушарного взаимодействия, регуляции движений, внимания и памяти, что делает их перспективным ресурсом для коррекции нарушений звукопроизношения у детей с ОНР.
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена необходимостью поиска эффективных, научно обоснованных средств логопедического воздействия, которые одновременно влияют как на речевую, так и на нейропсихологическую сферы развития дошкольника, облегчая ав
Содержание
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………............... 3
Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР ………................... 6
1.1. Формирование звукопроизношения детей в онтогенезе….... 6
1.2. Особенности нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР……………………………........ 9
1.3. Роль нейроигр и нейроупражнений в коррекции звукопроизношения детей дошкольного возраста с ОНР….. 13
I I МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР …………………………………18
2.1 Организация и принципы исследования нарушения звукопроизношения у дошкольников с ОНР……………........ 18
2.2 Методика исследования звукопроизношения у детей с ОНР…………………………………………………………....... 22
2.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента…......... 28
I I I ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕЙРОИГР И НЕЙРОУПРАЖНЕНИЙ ………................38
3.1 Содержание логопедической работы по коррекции звукопроизношения с использованием нейроигр и нейроупражнений…………………………………………........38
3.2 Анализ результатов формирующего эксперимента……......... 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………........ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ........... 55
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………. 62
Список использованных источников
1. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста: учебное пособие для студентов педагогических вузов/ Е.Ф. Архипова. - Москва: АСТ : Астрель, 2007. - 224 с. - ISBN 5-17-035424-X. - Текст : непосредственный.
2. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учебное пособие для студентов вузов / А. Ф. Архипова. - Москва: АСТ: Астрель, - 319 с. - ISBN 5-17-038373-8 - Текст : непосредственный.
3. Асланбекова, А. Х. Использование нейропсихологического подхода как эффективного средства диагностики и коррекции речевых нарушений у детей / А.Х. Асланбекова. – Текст: электронный // Современные проблемы науки и образования. – 2024. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-neyropsihologicheskogo-podhoda-kak-effektivnogo-sredstva-diagnostiki-i-korrektsii-rechevyh-narusheniy-u-detey (дата обращения: 24.11.2025).
4. Визель, Т. Г. Основы нейропсихологии: теоретические положения современной нейропсихологии, высшие психические функции человека и процессы их развития, патология речи: методы диагностики и коррекции: учебник для студентов вузов / Т. Г. Визель. - Москва: В. Секачев, 2017. – 264 с. - ISBN 978-5-88923-353-4. - Текст : непосредственный.
5. Волкова, Г.А. Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольника / Г.А. Волкова - Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, - 2006. - 372 с. - ISBN 978-5-907858-28-2. - Текст : непосредственный.
6. Волкова, Л.С. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи /Л.С. Волкова // Логопедия. – Москва: ВЛАДОС, 2004 – С. 513-524.- ISBN 5-691-01357-2.- Текст : непосредственный.
7. Волосовец, Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова, М. Ф. Фомичева. - Москва: Академия, 2002. – 200 с.- ISBN - 5-7695-0559-1- Текст : непосредственный.
8. Воробьева, Т.А. Мяч и речь/ Т.А. Воробьева – Санкт-Петербург: Каро, 2003. - 195 с. .- ISBN - 5-89151-113-4- Текст : непосредственный.
9. Гвоздев, А. Н. Вопросы детской речи / А. Н. Гвоздев. – Москва : Детство-Пресс, 2007. - 472 с. - ISBN - 978-5-89814-379-4 - Текст : непосредственный.
10. Гуженкова, Н. В. Преодоление нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня / Н. В. Гуженкова, А. А. Тимачева – Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии: материалы VIII Международной научной конференции, (г. Казань, май 2018 г.). - Казань: Молодой ученый, 2018. – С. 104-106.
11. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения Сб. методических рекомендаций / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена; [Сост.: В. П. Балобанова и др.] - СПб. : Детство-пресс, 2000.- 238 с. - ISBN 5-89814-087-5- Текст : непосредственный.
12. Ефименкова Л. Н. Коррекция звуков речи у детей : кн. для логопеда / Л. Н. Ефименкова. – Москва: Просвещение, 1987. – 197 с. - ISBN - 5-1666980-А– Текст: непосредственный.
13. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников (Дети с общим недоразвитием речи)/ Л.Н. Ефименкова.: Кн. Для логопедов. – Иркутск., Национальный книжный центр. 2021. – 176 с. - ISBN 978-5-4441-0250-3 – Текст : непосредственный.
14. Иншакова, О. Б. Альбом для логопеда: 2–е издание, исправленное и дополненное/ О.Б. Иншакова. –
По результатам оценивалась точность фонематической дифференциации, наличие смешений и устойчивость фонематических представлений.
Для диагностики фонематического восприятия детей дошкольного возраста с ОНР использовалась методика обследования фонематического слуха по Г. А. Каше в адаптации Т. Б. Филичевой и Г. В. Чиркиной. Целью данной методики являлось определение уровня развития фонематических процессов: умения различать на слух близкие по звучанию фонемы, выделять заданный звук в слове и определять его позицию. Особое внимание уделялось тому, как ребёнок различает пары слов, отличающихся одним звуком, и насколько осознанно он оперирует звуковой структурой слова [45, С.28].
Дидактический материал включал пары слов-минимальных пар, набор предметных и сюжетных картинок для заданий типа ?Покажи, где есть звук…?, а также ряды слогов и коротких слов для упражнений на определение места звука в слов