Коррекция лексико-грамматического строя речи у дошкольников-билингвов с нарушениями речи
Введение
Современное общество характеризуется активными процессами глобализации, что приводит к формированию полиэтничности, поликультурности и, как следствие, полиязычия в пределах отдельно взятых территорий. В результате взаимовлияния различных этнических, исторических и социальных факторов всевозможные границы становятся все более невидимыми, это приводит к массовому распространению межкультурных связей.
В нашем мире насчитывается около одиннадцати тысяч языков и диалектов, при этом 75% населения общается лишь на трех десятках языков, т.е. профессиональное и культурное общение базируется на очень ограниченном числе языков .
В данных условиях существует хороший способ преодоления языковой преграды - это билингвизм, т.е. знание и использование двух языков - родного и языка-посредника. В условиях многонациональной России посредником является государственный русский язык. Национально-русское двуязычие в нашей стране имеет повсеместный характер, т.е. русским языком в той или ино
Содержание
Введение……………………………………………………………………...............3
Глава 1 Теоретические аспекты коррекции лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников-билингвов с ОНР III уровня…………………….7
1.1 Формирование лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников ………………………………………………………………7
1.2 Особенности сформированности лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников-билингвов с ОНР III уровня ……………………………12
1.3 Нейропсихологические игры как средство коррекции лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников-билингвов с ОНР III уровня………………………19
Глава 2 Экспериментальная работа по коррекции лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников-билингвов на основе использования нейропсихологических игр …………24
2.1 Изучение исходного уровня сформированности лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников-билингвов с ОНР III уровня…………..…24
2.2 Коррекция нарушений лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников-билингвов с ОНР III уровня…...…………………………………30
2.3 Анализ результатов исследования……………………………………………36
Заключение……………………………………………………..………….................42
Список использованной литературы………………………………………………..44
Список использованной литературы
1. Агранович, З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР - М.: издательство «Гном-Пресс», 2016.
2. Александрова, Т. В. Практические задания по формированию грамматического строя у дошкольников - М.: Издательство «ГНОМ иД», 2018.
3. Аракелян, О. В. Педагогический аспект би-(поли-)лингвальной ситуации мигрантов в современном мегаполисе / О. А. Аракелян // Известия Академии педагогических и социальных наук. Выпуск 11. - М.-Воронеж: Изд-во Московский психолого-социальный институт, НПО «МОДЭК», 2017. - С. 624-626.
4. Балабанова, В. П., Богданова, Л. Г. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения - М.: Просвещение, Владос, 2016.
5. Большакова, С. Е. Работа логопеда с дошкольниками, игры и упражнения. - М: АПО, 2018.
6. Волкова, Л. С. Логопедия. - М.: Просвещение, Владос, 2016.
7. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 2014.
8. Гомзяк, О. С. Говори правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий в подготовительной к школе группе. - М.: Издательство «ГНОМ иД», 2010.
9. Коноваленко, В. В. Индивидуально - подгрупповая работа с детьми по коррекции звукопроизношения. - М.: издательство «ГНОМ и Д», 2011.
10. Коноваленко, С. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФНР. - М.: издательство «Гном-Пресс», 2016.
11. Курмаева, Э. Ф. Коррекционно-логопедическая работа с детьми 5-7 лет (в соответствии с ФГОС). - М.: издательство «Учитель», 2013.
12. Каленкова, О. Н. Программа по русскому языку как иностранному (проект) для детей старшего дошкольного возраста (6-8 лет). М.: издательство «Учитель», 2014.
13. Левчук, Е. А. Грамматика в сказках и историях. М.: издательство «Учитель», 2016.
14. Леонтьев, А. А. Деятельный ум - М.: издательство «Смысл», 2011.
15. Миронова, С.
Если в процессе развития в родной языковой среде наблюдается словотворчество в рамках одной языковой системы, то билингвизм характеризуется обилием слов в словоформах, получаемых на основе синтеза лексических, морфологических и синтаксических единиц двух языков [6].
Для логопедии билингвизм представляет особый интерес, так как он нередко становится причиной возникновения специфического рода речевых ошибок в русском языке, обусловленных как особенностями взаимодействия языковых систем, так и нарушением речевого и психического развития. Фактор билингвизма для детей с речевой патологией является отягощающим, что не может не сказаться на развитии речевой, познавательной, следовательно, и учебной деятельности (А. Е. Бабаева, Л. И. Белякова, М. М. Осиповская, О. Б. Иншакова, Е. О. Голикова).
Билингвизм является фактором риска возникновения нарушений речи. При усвоении сразу двух языков одна (доминирующая) языковая