Проектирование стратегии создания и развития коммерческого образовательного продукта
Введение
Современное общество сталкивается с постоянными изменениями, вызванными развитием технологий, экономическими трансформациями и изменениями потребительских предпочтений. В этой ситуации коммерческие образовательные продукты играют важную роль, предлагая образовательные услуги, соответствующие потребностям рынка.
Рынок образования является полноценным рынком услуг, обеспечивающим удовлетворение запроса государства в подготовке высококвалифицированных кадров, потребностей предприятий, личности в образовательных услугах. Растущим сектором данной сферы является сектор услуг дополнительного образования. Система дополнительного образования более мобильно позволяет оказывать образовательные услуги, пользующиеся спросом в обществе. Все более ускоряющиеся темпы развития общества, повышение возраста работоспособного населения приводят к необходимости постоянного совершенствования работающими гражданами своих профессиональных компетенций, повышения квалификации. Традиционно высок сп
Содержание
Введение……………………………………………………………………...... 5
1 Исследование теоретических аспектов создания и развития коммерческого образовательного продукта …………………………………. 8
1.1 Рынок образования, глобальные и региональные тенденции……….. 8
1.2 Подходы к разработке нового образовательного продукта………….. 21
1.3 Механизм вывода нового образовательного продукта …...………….. 29
2 Опытно-экспериментальные работы по проектированию образователь-ного продукта (образовательный стартап)…………………………………… 34
2.1 Проецирование нового образовательного продукта…………………. 34
2.2 Продвижение нового образовательного продукта в современных реалиях…...………………………………………………………………………45
2.3 Перспективы развития нового образовательного продукта в совре-менных реалиях………………………………………………………………… 50
Заключение …………………………………………………………………….. 53
Список использованных источников ……………………………………..….. 54
Приложение А (справочное) Сравнение предложений компаний Алого Океана с предложениями компании «ВкусВилл», Голубой Океан……...….. 59
Приложение Б (справочное) Сравнение предложения мобильных операторов Алого океана с предложениями «Т-Мобайл», Голубой океан…… 60
Приложение В (справочное) Иностранные компании, принимавшие стра-тегию «голубого океана»………………………………………………………. 61
Приложение Г (справочное) Диаграмма Ганта по реализации проекта Се-мейный VR-клуб «Фамильный КОД»…………………………………………62
Список использованных источников
1 Абаева, Ф.Б. Маркетинг образовательных услуг: новые вызовы и возможности цифровой эпохи / Ф.Б. Абаева // Экономика и бизнес: теория и практика. – 2022. – № 5-2. – С. 6–9.
2 Адамович, К.А. Образовательные траектории российских учащихся после 9-го класса в 2000-2017 гг.: типы региональных ситуаций и предикторы различий / К.А. Адамович // Мониторинг общественного мнения: экономиче-ские и социальные перемены. – 2022. – № 1. – С. 116-142
3 Ананских, А.А. Разработка бизнес-модели образовательного стартапа: этапы и особенности / А.А. Ананских // Сибирская финансовая школа. – 2023. – № 2 (145). – С. 151–155.
4 Асриев, С. А. Анализ основных смыслов Болонской системы образования и их последствий для российского образования / С. А. Асриев, И. Ю. Тимофеева // Военно-правовые и гуманитарные науки Сибири. – 2023. – № 3(17). – С. 57-65.
5 Афанасьева, М. Ф. Вопросы приоритетности современных моделей университета в обосновании проведения бенчмаркинга социально-этичных стандартов маркетинга / М. Ф. Афанасьева, Д. Н. Береснев, В. А. Бондаренко, Т. С. Попова // Экономика устойчивого развития. – 2021. – № 2 (46). – С. 17-23.
6 Байгузин, Т.Р. Дополнительное образование детей: состояние и пер-спективы развития в Российской Федерации / Т.Р. Байгузин, В.В. Пугач // Гу-манитарные науки. – 2023. – № 4 (56). – С. 72–79.
7 Барышникова, М.Ю. Роль опорных университетов в регионе / М.Ю. Барышникова, Е.В. Вашурина, Э.А. Шарыкина, Ю.Н. Сергеев// Вопросы образования, 2019. – № 1. – С. 8-43.
8 Баталова, О.С. Субъекты рынка образовательных услуг и их специфика / О.С. Баталова. – Молодой ученый. – 2019. – № 7 (18). – С. 83-85.
9 Белозерова, Ю.С. Цифровая трансформация образования: внедрение технологий дополненной реальности / Ю.С. Белозерова, П.А. Смирнов // Цифровая социология. – 2024. – Т. 7, № 1. – С. 58–67.
10 Беркович, М. Л. Стратегия маркетингового продвижения образова-тельных услуг: разработка и внедрение в образовательных организациях: учеб.-метод. пособие. – Челябинск : Челяб. ин-т переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2019. – 120 с.
11 Божко, А.Л. Управление рисками в малом бизнесе: практический ас-пект / А.Л. Божко // Инновации и инвестиции. – 2022. – № 5. – С. 321–325.
12 Бондаренко, В. А. Инновационный подход к управлению деятельно-стью вуза на основе применения HR-брендинга / В.А. Бондаренко// Экономика. Информатика. – 2020. – Т. 47. – № 1. – С. 47-54.
13 Бухарова, Г. Д. Маркетинг в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. Д. Бухарова, Л. Д. Старикова. – М. : Издательский центр «Академия», 2017. – 208 с.
14 Васильев, Д.С. Дополненная реальность (AR) как инструмент форми-рования образовательной среды нового поколения / Д.С. Васильев // Педагогика и просвещение. – 2023. – № 1. – С. 1–11.
15 Видякин, Ю. Ю. Выход России из Болонского процесса: стратегия обновления высшего образования / Ю. Ю. Видякин, Н. П. Тропникова // Тен-денции развития науки и образования. – 2023. – № 98-1. – С. 46-50.
16 Волошин, А. В. Концептуальный подход к механизму формирования конкурентоспособн
Сложившаяся практика показывает, что формат, при котором дети зани-маются самостоятельно, без непосредственного присутствия родителей в учеб-ном классе, стал общепринятой нормой для данного возрастного сегмента. Такой подход способствует развитию у ребенка самостоятельности, навыков социализации и адаптации к будущей школьной модели обучения, что является одной из ключевых ценностей, формируемых дополнительным образованием. Вместе с тем, данная модель подходит не для всех детей. Отсутствие родителя может провоцировать повышенную тревожность у некоторых дошкольников, что негативно сказывается на их вовлеченности и усвоении материала. Кроме того, родители, будучи исключенными из непосредственного учебного процесса, зачастую лишаются важной обратной связи от педагога и возможности наблюдать за прогрессом и трудностями своего ребенка в реальном времени, что затрудняет своевременную коррекцию образовательной траектории и поддержку дома.
Согласно данным Министерства образования РФ, расходы на дошкольное образование в России в 2021 году составили около 400 миллиардов рублей. В 2022 году эта сумма увеличилась до 450 миллиардов рублей, а в 2023 году ожидается рост до 500 миллиардов