Взаимодействие логопеда и учителя начальных классов по развитию связной речи обучающихся с интеллектуальными нарушениями
Введение
В последние годы в коррекционной педагогике все большую актуальность и значимость приобретает изучение особенностей детей с интеллектуальными нарушениями, поиск путей компенсации их психического недоразвития с целью повышения уровня социальной адаптации, интеграции в систему социальных взаимодействий. К сожалению, на сегодняшний день численность детей с отклонениями в развитии постоянно увеличивается. Согласно данным НИИ Коррекционной педагогики РАО, около 80% детей, которые испытывают затруднения с освоением курса школьной программы, имеют интеллектуальные нарушения. Более 50% будущих первоклассников не достигают достаточного уровня зрелости, а каждый 10-тый ребенок имеет недоразвитие познавательных способностей. По данным Министерства образования, за последнее десятилетие численность детей с ЗПР и УО возросла вдвое [47, с. 157; 46, с. 33]. Приведенные цифры наглядно отображают серьезность и масштабность проблемы обучения, сопровождения детей с отклонениями в развитии.
Все
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Взаимодействие логопеда и учителя начальных классов в процессе реализации программ коррекционной работы по развитию связной речи с обучающимися с интеллектуальными нарушениями 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика связной речи у обучающихся с интеллектуальными нарушениями 9
1.2. Взаимодействие логопеда и учителя начальных классов в развитии связной речи детей с интеллектуальными нарушениями: организационный и содержательный аспекты 25
Глава 2. Опытно экспериментальная работа взаимодействия логопеда и учителя начальных классов в процессе реализации программы коррекционной работы по развитию связной речи с обучающимися интеллектуальными нарушениями 39
2.1 Характеристика программ коррекционной работы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями по развитию связной речи 39
2.2. Развитие умений и навыков связной речи (констатирующий этап экспериментальной работы) 42
2.3. Программа взаимодействия логопеда и учителя начальных классов по развитию связной речи с обучающимися с интеллектуальными нарушениями 56
2.4 Уровень развития навыков связной речи младших школьников с интеллектуальными нарушениями в условиях экспериментальной работы 63
Заключение 76
Список использованной литературы: 80
Список использованной литературы:
1. Аминова, М.Е. Видеоконсультации как средство формирования компетентности родителей и повышения качества коррекционно-образовательного процесса в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи/ М. Е. Аминова, Е. В. Ватагина // Вопросы теории и практики специального инклюзивного образования. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Владимир, 2021. - С. 6-10.
2. Артемова, С.А. Дистанционные формы организации взаимодействия логопеда и воспитателя с родителями в процессе коррекции общего недоразвития речи/ С. А. Артемова, М. А. Алексеева// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2021. - № 1 (87). - С. 85-91.
3. Бакула, В. Б. Вклад Александры Антоновой в сохранение саамского языка/В. Б. Бакула // Вестник угроведения. - 2023. - Т. 13. - № 1 (52). - С. 189-197.
4. Башмакова, С. Б. Формирование словоизменительных и словообразовательных операций у дошкольников с задержкой психического развития/С. Б. Башмакова, Е. В. Хмелькова, Т. Г. Луковенко, Н. Ю. Сорокин// Перспективы науки и образования. - 2024. - № 4 (70). - С. 302-316.
5. Безруких, М.М. Комплексная диагностика развития детей 6-7 лет и оценка рисков дезадаптации к школе. Сообщение 1/ М. М. Безруких, Т. А. Филиппова, А. С. Верба, В. В. Иванов, В. Е. Сергеева// Новые исследования. - 2021. - № 1 (65). - С. 78-100. DOI: 10.46742/2072-8840-2021-65-1-78-100.
6. Безруких, М.М. Комплексная диагностика развития детей 5-6 лет. Сообщение 2/ М. М. Безруких, Т. А. Филиппова, А. С. Верба, В. В. Иванов, В. Е. Сергеева // Новые исследования. - 2021. - № 2(66). – С. 59-79. DOI: 10.46742/2072-8840-202166-2-59-79
7. Безруких, М. М. Комплексная методика диагностики развития дошкольников 3-4 лет (36 - 51 мес.)/ М. М. Безруких, Т. А. Филиппова, А. С. Верба// Перспективы науки и образования. - 2022. - № 4 (58). - С. 336-354.
8. Бобылова, М.Ю. Применение препарата Когитум при синдроме дефицита внимания и гиперактивности у детей с субклинической эпилептиформной активностью на электроэнцефалограмме/ М. Ю. Бобылова//Русский журнал детской неврологии. - 2022. - №17(4). - С. 54-62
9. Булычёва, М. Ф. Применение на начальном этапе различных видов наглядности/ М. Ф. Булычёва //Science and Education. - 2022. - Т. 3. - №. 12. - С. 751-758.
10. Бутакова, Л. О. Город как психолингвистический феномен: региональный аспект/ Л. О. Бутакова // Этнопсихолингвистика. - 2023. - № 3 (14). - С. 7-31. Б01 10.31249/ер1/2023. 03.01
11. Бутакова, Л. О. Диагностика современных тенденций речевой деятельности в интерьере региональных портретов русской языковой личности/ Л. О. Бутакова // Сибирский филологический журнал. - 2025. - № 2. - С. 247-259. DOI 10.17223/18137083/91/19
12. Бутакова, Л. О. Региональная языковая личность: проблемы построения современных лингвистических моделей разного уровня/ Л. О. Бутакова // Филологический вестник Сургут. гос. пед. ун-та. - 2021. - № 4 (8). - С. 9-22.
13. Бутакова, Л. О. Самоидентификация людей в возрасте поздней взрослости: комплексное лингвистическое исследование/ Л. О. Бутакова, Е. Н. Гуц, Н. В. Орлова, М. А. Харламова // Сибирский филологический журнал. - 2021. - № 1. - С. 337-349. Б01 10.17223/ 18137083/74/25
14. Бутакова, Л. О. Трендовое исследование письменной речи школьников/ Л. О. Бутакова, Н. В. Орлова // Язык и культура: ценности и смыслы: Коллект. моногр. - Тюмень: Экспресс, 2023. - С. 220-240.
15. Васнев, С.А. Статистика: Учебное пособие [Электронный ресурс]/ С. А. Васнев. - Москва: МГУП, 2001. - 170 с. URL: http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook096/01/index.html?part-003.htm (дата обращения: 20.12.2025).
16. Веракса, Н. Е. Диалектическая структура игры дошкольника/ Н. Е. Веракса// Национальный психологический журнал. - 2022. - № 3 (47). - С. 4-12. https://doi.org/10.11621/npj.2022.0302
17. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии. Теория и практика/ Т. Г. Визель. - М.: АСТ, 2021. - 544 с.
18. Волковская, Т.Н. Организационно-методические основы психологической помощи лицам с недостатками речи/ Т. Н. Волковская. - М: Национальный книжный центр, 2021. - 144 с.
19. Выготский, Л.С. Мышление и речь/ Л. С. Выготский. - СПб: Питер. 2023. - 640 с.
20. Глухов, В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособ. для студентов педвузов/ В П. Глухов. - М.: ACT; Астрель, 2015. - 351 с.
21. Демидова, А. П. Развитие
К иным отличительным характеристикам развития речи детей с интеллектуальными нарушениями следует отнести наличие непосредственных и отсроченных эхолалий, трудности с употреблением личных местоимений, множественное употребление стереотипных высказываний, специфические просодическое особенности.
Отмечаются затруднения с пониманием семантики лексем, синтаксических конструкций, что проявляется в непонимании или неполном непонимании значения слов и, как следствие, невозможности их использования в процессе интерпретации обращенной к нему речи, использования при оформлении собственных диалогических или монологических высказываний для достижения поставленных коммуникативных целей в соответствии с учетом условий конкретной коммуникативной ситуации. Впрочем, возникает вопрос в осознании ребенком с интеллектуальными нарушениями коммуникативных целей, задач как таковых. Все это приводит к возникновению проблем в процессе взаимодействия с другими, ребенок оказывает просто не способен подобрать вербальные и невербальные знаки для оформления собственного сообщения даже в тех случаях, когда обладает достаточно богатым словарным запасом.
Т. е. нарушение связности речи осуществляется на фоне того, что дети младшего школьного возраста «владеют словарным запасом и синтаксической структурой, но испытывают сложности в построении высказываний, где необходимо отдельные части текста объединить в единое целое» [24, с. 644].
Хотя в ситуации работы с ребенком с интеллектуальным нарушением развитый словарный запас яв