Развитие аналитико-синтетической активности детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовки к обучению грамоте
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях система образования предъявляет высокие требования к выпускникам дошкольных организаций. Совершенно по новому ставится вопрос о преемственности дошкольного учреждения и школы, в том числе в процессе подготовки к обучению грамоте.
Государственный образовательный стандарт дошкольного образования Луганской Народной Республики (далее – ГОС ДО ЛНР) выдвигает комплекс требований к дошкольному образованию. Одной из задач, на решение которых направлен ГОС ДО ЛНР, является «обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от психофизиологических и других особенностей.
Содержание деятельности дошкольной образовательной организации должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей дошкольников в различных видах деятельности, а также охватывать образовательные области, среди которых речевое развитие.
Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования являе
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ………………………………………………………………….. 3
Раздел 1. Теоретические основы развития аналитико-синтетической активности детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовки к обучению грамоте…………………………... 6
1.1. Сущность понятия «аналитико-синтетическая активность» в научной литературе………………………………………………… 6
1.2. Особенности развития аналитико-синтетической активности детей старшего дошкольного возраста…………………………… 9
1.3. Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте………………………………………………………………. 15
Раздел 2. Экспериментальная работа по развитию аналитико-синтетической активности детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовки к обучению грамоте…………………………... 20
2.1. Диагностика уровня развития аналитико-синтетической активности детей старшего дошкольного возраста ……….......... 20
2.2. Предложения по развитию аналитико-синтетической активности детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовки к обучению грамоте.………...................................... 25
Заключение………………………………………………………………... 29
Список использованных источников…………………………………. 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Бабаева, Т. И., Михайлова, З. А. Детство [Текст] : программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб. : Детство-Пресс, 2017. – 67 с
Веракса, Н. Е. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» [Текст] / Под ред. Н. Е. Веракса, Т.С. Комарова, М. А. Васильева. – М. : Мозаика синтез, 2016. – 87 с.
Витязь, Л. Н. Использование нетрадиционных технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста [Текст] / Л. Н. Витязь, О. Н. Пособчук, Т. В. Чехлыстова // Наука и образование в XXI веке сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 17 частях. – 2014. – № 3. – С. 39-41
Выготский Л. С., собрание сочинений в 6томах // Л. С. Выготский М:Педагогика, 1984. — Т.4. — 432 с.
Григорьева, Е. Л. Формирование интеллектуальной готовности к обучению грамоте детей
Для закрепления этих умений проводятся игровые упражнения «Побери предметы, необходимые кукле для умывания (для еды), в названии которых есть звук [л], [к] или «Расскажи о куклах Гале и Кате. В рассказе о Кате должны быть слова со звуком [к], в рассказе о Гале – слова со звуком [г].
Таким образом, у детей формируется представление о слове в единстве формы и содержания.
Следующим этапом в работе над словом является знакомство детей с его графическим изображением. В качестве модели слова используются короткие полоски одинакового цвета. С помощью этих полосок воспитатель на доске или на фланелеграфе «записывает» разные слова, обращая внимание на то, что между полосками оставляются небольшие промежутки. Это позволяет выделить каждое отдельное слово. Закрепляя полученные знания, дети, работают с раздато