Особенности формирования связной речи у детей младшего школьного возраста с III уровнем общего недоразвития речи
Введение
Актуальность. Развитие связной речи – одна из актуальных проблем, стоящих перед школой на современном этапе. К сожалению, и устная, и письменная речь у большинства школьников довольно часто находится на низком уровне, а это вызывает тревогу по следующим причинам: невозможность чётко и правильно выразить мысль, бедный словарный запас, жаргонизация, слова-«паразиты», излишне негативная эмоциональная окраска детской речи. Поэтому работа над правильностью речи является основным и важным направлением учебно-методической деятельности по совершенствованию речевой культуры детей, обучающихся в начальной школе. Систематическое и регулярное обучение русскому языку с использованием на уроках специальных упражнений, предупреждающих ошибки, изучения литературных норм речи подготовит выпускника, и поможет ему в процессе общения говорить, слушать и оценивать не только чужую, но и свою речь.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………..………………...…3
Глава1. Теоретический анализ литературы по проблеме формирования связной речи у детей младшего школьного возраста с III уровнем общего недоразвития речи ……………….……………………………………………….5
1.1. Развитие связной речи у детей младшего школьного возраста в онтогенезе……………………………………………………………….………...5
1.2. Характеристика связной речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………...…………….10
1.3. Особенности формирования связной речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи…………………………………… .….14
Выводы по 1 главе……………………………………………………………....19
Глава 2. Исследование уровня сформированности связной речи у детей младшего школьного возраста с III уровнем общего недоразвития речи……………………………………………………………………………….20
2.1. Анализ диагностических методик обследования связной речи у детей младшего школьного возраста с III уровнем общего недоразвития речи ……………………………...................................................................................20
2.2. Диагностический комплекс обследования связной речи у детей младшего школьного возраста с III уровнем общего недоразвития речи …………………………………………………………………………………….25
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….29
Заключение……………………………………………………………………….30
Список литературы 32
Приложение……………………………………………………………………....34
Список используемых источников
Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 400 с.
Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. – М.: Просвещение, 2011. – 256 с.
Выготский, Л.С. Мышление и речь: собрание сочинений /Л.С. Выготский. В 6 т. Т.2. – М.: Просвещение, 2012. – 210 с.
Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьев // ACT: Астрель: Транзиткнига, 2013. – 158 с.
Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов. – М.: АРКТИ, 2014. – 140 с.
Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: Просвещение, 2017. – 365 с.
Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста: учеб. пособие / под ред. Л.В. Градусовой. - Магнитогорск : МаГУ, 2010.– 96 с.
Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопеда / Л.Н. Ефименкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 336 с.
Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина. – М. : Владос, 2009. – 365 с.
Леонтьев, А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А.А. Леонтьев. – Москва: Наука, 2016. – 307 с
Леушина, А.М. Развитие связной речи у дошкольников / А.М. Леушина // Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена. – 2111. – Т. 30. – С. 7–71.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – Москва: Педагогика, 2016. – 486 с.
Сохин, Ф.А. Развитие связной речи дошкольников / Ф.А. Сохин, А. В. Соболева // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. 2017. – № 2. – С. 1–22.
Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи / Н.А. Стародубова. – М., 2015. – 245 с.
Ткаченко, Т.А. Формирование и развитие связной речи / Т.А.Ткаченко. – СПб: Детство–пресс, 2009. – 215 с.
шеперечисленными нарушениями, импрессивная сторона речи детей с ОНР III уровня приближена к возрастной норме. У детей, нарушена целенаправленная деятельность при выполнении как вербальных заданий. Для них характерны нарушения концентрации внимания, им требуется помощь со стороны логопеда, а также постоянная стимуляция, низкий уровень познавательной активности, необходимо мотивировать на учебную деятельность, а также отвлекаются на посторонние действия, характерно: низкий объем представлений об окружающем, трудности установления причинно-следственных связей, понимание абстрактных понятий.
Общее недоразвитие речи влияет на развитие и формирование у детей интеллектуальной, сенсорной и волевой сторон психической деятельности. Имеющиеся вторичные дефекты, связаны с нарушениями речи и первичными дефектами психического развития. Для детей оказывается сложным овладеть словесно-логическим мышлением, затрудняются в использовании мыслительных операций: синтез и анализ.