Особенности просодической стороны речи у детей 5-6 лет с дизартрией
Введение
Одной из самых актуальных проблем последних лет является увлечение количества детей с речевыми нарушениями. Среди них весьма распространенным является дизартрия, которое обусловлено органическим поражением ЦНС (Центральной нервной системы). Данное расстройство приводит к нарушению просодической стороны речи, которое, в свою очередь формируется при содействии просодических средств - длительности, силы, интенсивности, высоты, а также на фразовом уровне - паузе и фонации. У детей старшего дошкольного возраста с дизартрией протекание формирования просодической стороны происходит сложно. Дело в том, что вместе с речевым нарушением можно проследить связь с недостаточностью и двигательной и психической. Это выделили в своих работах Л.О. Бадалян, В.И. Бельтюков, И. И. Жинкин, Р. Е. Левина, Е. М. Мастюкова. При смазанной и нечеткой речи страдает слуховое восприятие и контроль, тем самым еще больше препятствует развитию других компонентов речи, Смазанная, непонятная речь не дает воз
Содержание
Глава 1. Научно-теоретический анализ литературы по проблеме исследования
1.Формирование просодической стороны речи в онтогенезе
2. Специфика формирования просодических компонентов речи у детей с дизартрией
3 Анализ методов и приемов, направленных на формирование просодических компонентов речи у детей с дизартрией
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей просодики
1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента
2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
3. Методические рекомендации по развитию просодических компонентов речи у детей 5-6 лет с дизартрией
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Список используемых источников
1.Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей –– М: Просвещение, 1973.2. Артемова Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями М.: МГГУ им. М. А. Шолохова, 2008. — 123 с.
3. Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия М. :Астрель, 2002. – 344 с.
4. Белякова Л. И. Логопедия: Дизартрия / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. — М.: ВЛАДОС, 2009. — 287 с.
5. Винарская Е. Н. Дизартрия М. : ACT: Астрель, 2006. — 141с.
6. Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка: Просвещение, 1987. — 165 с.
7. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А. Н. Гвоздев. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 472 с.
8. Жинкин Н. И. Механизмы речи: Директ- Медиа, 2008. – 90 с.
9. Тонкова-Ямпольская Р.В.Методическое письмо «Стимуляция речевого развития у детей первого года жизни» Львов: [б. и.], 1968. - 13 с.
10. Лалаева Р. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. – СПб. : СОЮЗ, 1999. – 160 с.
11. Лизунова Л.Р. «Нейропсихологический анализ и системно-деятельностный подход в преодолении нарушений речевого развития у детей» Пермский педагогический журнал (№ 8 / 2016).12. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. / Л.В.Лопатина, Серебрякова Н.В. 2007.13. Мастюкова Е.М. Дизартрия: Логопедия М. : Просвещение, 2002. — 268 с.
14. Мартынова Р. И. О психолого-педагогических особенностях детей -дислаликов и дизартриков: Очерки патологии речи и голоса / Под ред. С. С. Ляпидевского. — М.: ВЛАДЮС, 1967. — С. 98-110.
15. Позднякова Л. А. Формирование восприятия интонационной выразительности речи дошкольников со стёртой дизартрией [Текст] / Логопед в детском саду. — 2005. — № 5.
16.Токарева О. А. Дизартрия [Текст] : Расстройства речи у детей и подростков / Под общ.
Повторить с гласными и в слогах, например: пи-па-по-пу.
В подборе материала следует опираться на интерес детей, она даст более точную картину. Для этого лучше познакомиться с ребятами заранее, провести с ними некоторое время. Узнать, что им больше нравиться. И тогда данное обследование превратиться в игру, даст возможность раскрепоститься детям. Это очень важно, ведь как писалось выше, проблемы с коммуникацией и общением присутствуют у таких детей.