Изучении состояния фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическими нарушениями речи
Введение
Актуальность выбранной темы связана с тем, что современное дошкольное образование регулирует Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), согласно которому у дошкольника должны быть сформированы все необходимые речевые и познавательные умения для дальнейшего обучения в школе. Если у ребёнка имеются нарушения определённых речевых навыков, то логопед, организуя коррекционный процесс, стремится исправить их, не допуская наличия осложнений. В особенности правильная речь является фундаментом овладения более сложными навыками, такими как письмо и чтение, при условии, что письменная речь формируется на основе устной.
В логопедической практике дошкольного образования часто встречаются фонетико-фонематические нарушения, присутствующие примерено у 3-5 детей. Такие нарушения могут быть как первичными, т.е. основными, вызванные различными причинами, так и вторичными, выступая следствием и негативным действием другого заболевания. Они проявляются главным образ
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретический аспект развития фонематических процессов у старших дошкольников с ФФНР 6
1.1 Фонематические процессы и их развития в онтогенезе 6
1.2 Психолого-педагогические особенности дошкольников с ФФНР 15
1.3 Трудности формирования фонематических процессов у дошкольников с ФФНР 21
1.4 Обзор диагностических методик по изучению сформированности фонематических процессов у дошкольников с ФФНР в трудах ученых 27
Глава 2 Констатирующий эксперимент и его анализ 33
2.1 Организация и методика констатирующего эксперимента 33
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Заключение 51
Список использованной литературы 55
Приложение 1 61
Список использованной литературы
1. Абдалова, О.С. Особенности фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи [Текст] / О.С. Абдалова // В сборнике: Педагогическое призвание. Сборник статей III Международного профессионально-методического конкурса. В 6-ти частях. Петрозаводск, 2021. С. 10-16.
2. Белова, Р.А. Нарушения речи у дошкольников [Текст] /Сост. Р.А. Белова – Давид. – М., 1972.
3. Белоус, Е.Н. Особенности фонематического восприятия речи и их отражение на письме: дис. … канд. псих. наук. [Текст]/ Е.Н. Белоус - Коломна, 2011.
4. Болдырева, Е.А. Взаимосвязь сформированности фонематических процессов и усвоения навыка письма младшими школьниками с псевдобульбарной дизартрией и общим недоразвитием речи II уровня [Текст] / Е.А. Болдырева // В сборнике: Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза. Материалы всероссийской научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и слушателей им. В.В. Коркунова. 2016. С. 180-182.
5. Веселова, Е.В. К вопросу о дифференциации понятий, используемых при диагностике состояния фонематических процессов у детей [Текст] / Е.В. Веселова, С.В. Ефремова // В сборнике: Логопедия в образовании, здравоохранении и социальной сфере: региональный аспект. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Под редакцией Н. А. Степановой, С. Г. Лещенко. 2020. С. 22-25.
6. Волкова, Л. С. Логопедия : учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов [Текст] / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. Москва : ВЛАДОС, 1998. 680 с
7. Волосовец, Т.В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению [Текст] / Под ред. Т.В. Волосовец. – М., 2000.
8. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций [Текст]./ Л.С. Выготский – М.: Юрайт, 2017. – 359 с.
9. Выготский, Л.С. Мышление и речь: учеб. пособие для вузов [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.
10. Голубева, Г. Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: методическое пособие [Текст] / Г. Г. Голубева. - СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000. - 8 с.
11. Границкая, С.Л. Влияние фонетико-фонематического недоразвития речи на развитие процессов чтения и письма [Текст] / С.Л. Границкая, В.Э. Болдырева // В сборнике: Проблемы общественных наук в России и за рубежом: история и современность. Сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции. Под редакцией И.А. Загайнова, О.Г. Купцовой. Йошкар-Ола, 2022. С. 172-175.
12. Грибова, О. Е. Технология организации логопедического обследования [Текст] /О. Е. Грибова. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.
13. Демидова, А.Г. Методика развития фонематического слуха у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи [Текст] / А.Г. Демидова // Вопросы педагогики. 2021. № 3-1. С. 92-95.
14. Донгаузер, Е.В. Анализ проблемы готовности к обучению грамоте детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи [Текст] / Е.В. Донгаузер, А.А. Тамаева // В сборнике: Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья. Материалы всероссийской заочной конференции ученых и практических работников. 2019. С. 42-48.
15. Дорохова, М.С. Особенности развития фонематических процессов у детей старшего дошкольного воз
Доминирующую роль играет наглядно-образное мышление. Снижена скорость протекания мыслительных процессов.
Восприятие считается замедленным.
Также, учитывая общие свойства психической деятельности, часто у них наступает быстрое психическое утомление, нестабильная эмоциональная сфера,
Из-за неправильного фонематического восприятия у детей медленно усваиваются языковые нормы, что часто проявляется в сниженном словарном запасе, нарушениях связности речи и различных грамматических нарушениях. В результате эти нарушения приводят к дислексии и дисграфии [11]. Данный факт подтверждают исследования И. К. Колпоковской, А. В. Ястребовой, по мнению которых у дошкольников с ФФНР имеются следующие нарушения письма: замены букв, указывающие на незаконченность процесса дифференцировок соответствующих звуков, близких по акустическим или артикуляционным признакам; пропуски гласных; пропуски согласных в и