Особенности навыка пересказа текста у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
ВВЕДЕНИЕ
Под общим недоразвитием реши подразумевают речевую патологию, при которой замечается устойчивое отставание всех частей языковой концепции: фонетики, лексики, грамматики. Общее недоразвитие речи отрицательно влияет на формирование эмоционально-волевой и личностной сфер дошкольника. Отклонения от нормы проявляются в игровой, бытовой и прочей деятельности.
Сегодня множество детей страдает общим недоразвитием речи. Вместе с диагнозом ОНР полноценное развитие речи становится актуальной проблемой. С детьми с ОНР обязательно должна проводиться логопедическая работа.
Один из основных вопросов при осуществлении логопедической работы с ребенком – это помощь в формировании у него связной монологической речи. Развитие монологических способностей помогает преодолеть системное речевое недоразвитие и облегчает обучение детей в школе.
У дошкольников с ОНР на фоне речевых патологий останавливается формирование психических процессов, а также не развиваются коммуникативные умения. Их
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ПЕРЕСКАЗА ТЕКСТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1. Понятие и закономерности формирования навыка пересказа в онтогенезе 5
1.2. Особенности формирования навыка пересказа текста у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 9
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НАВЫКА ПЕРЕСКАЗА ТЕКСТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 17
2.1. Организация исследования навыка пересказа текста у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 17
2.2. Анализ результатов исследования навыка пересказа текста у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 22
ПРИЛОЖЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб.пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений. – 3-е изд., / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. — М.: Издательский центр «Академия», 2000 — 400 с.
2. Арбекова, Н.Е. Развиваем связную речь у детей 4 - 5 лет с ОНР. Альбом 3 Мир человека / Н.Е. Арбекова. - М.: Издательство ГНОМ, 2013 - 32 с.
3. Волковой Л.С, Шаховской С.Н. Логопедия: Учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: ВЛАДОС, 2002. – 680 с.
4. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие /В.К. Воробьева — М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2009.
5. Визель, Т.Г. Аномалии речевого развития ребенка / Т.Г. Визель. - М.: Секачев, 2012. – 48 с.
6. Выготский, Л.С. Мышление и речь: Психика, сознание, бессознательное / Л. С. Выготский. - Москва: Лабиринт, 2001. – 366с.
7. Глухов В. П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста. // Дефектология. 2009 г. №4 – 68с.
8. Глухов В. П. Формирование пространственного воображения и речи у детей с общим речевым недоразвитием в процессе предметно-практической деятельности // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. – М., 1985.
9. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. М.: «Аркти», 2002 г. – 144 с.
10. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова. — М.: Национальный к нижный центр, 2015г. 221с.
11. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. / Н. И. Жинкин; [Предисл. Р. Г. Котова, А. И. Новикова]. - М. : Наука, 1982. - 159 с
12. Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие./ Н.С. Жукова: - М.: Соц.-полит. журн., 1994. - 96 с.
13. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недо
Поэтому к числу важнейших задач работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование у них связной монологической речи (Кольцова).
Проблемой изучения нарушения связной речи у детей старшего дошкольного возраста занимаются различные специалисты. Это обусловлено тем, что связная речь является высшей формой речемыслительной деятельности и, как правило, определяет состояние речевого и умственного развития ребенка. Изучение состояния связной речи у детей старшего дошкольного возраста является одним из самых открытых вопросов современной логопедии, так как выявляется все больше детей, имеющих нарушения связной речи. Особенно часто данное нарушение встречается у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (Сидорчук).
По данным Л.Н Ефименковой «у детей третьего уровня речевого развития фразовая речь в целом сформирована, остаются лишь элементы аграмматизма в виде неправиль