Методика преподавания темы «Многоугольники» в условиях уровневой дифференциации обучения
ВВЕДЕНИЕ
31 мая 2021 года утвержден Федеральный государственный стандарт основного общего образования третьего поколения (далее ФГОС ООО), в основе которого « … лежат представления об уникальности личности и индивидуальных возможностях каждого обучающегося и ученического сообщества в целом …» [26]. Для того чтобы способствовать развитию индивидуальных возможностей учащихся на уроках, необходимо использовать различные эффективные подходы и технологии. Одной из таких технологий является технология личностно-ориентированного обучения. Технология личностно-ориентированного обучения – это обучение, которое ставит личность ребенка на первый план и направляет учебно-воспитательный процесс на формирование всесторонне развитой личности с сохранением её самобытности [24]. Одной из дисциплин, изучающихся школьниками, является геометрия. Геометрия — наука, занимающаяся изучением геометрических фигур и их количественных характеристик. Школьный курс геометрии делится на планиметрию и стереометрию.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ.
1.Понятие и сущность дифференциации обучения.
2. Виды уровневой дифференциации.
3. Возрастные особенности учащихся средней школы (7-9 классы)
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «МНОГОУГОЛЬНИКИ» В РАМКАХ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ.
1. Анализ содержания теоретического материала в школьных учебниках геометрии и методика преподавания темы «Многоугольники»
2. Анализ содержания практического материала в школьных учебниках геометрии в рамках уровневой дифференциации.
3.Реализация уровневой дифференциации на уроках геометрии и во внеурочной деятельности
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Абасов З. Дифференциация обучения: сущность и формы/ З. Абасов//Директор школы. – 1999, №8. – с. 61.
Александров А. Д. Геометрия [Текст]: учеб. пособие для 8 класса с углубл. изучением математики/ А. Д. Александров, А. Л. Вернер, В. И. Рыжик. – М.: Просвещение, 2018. – 176 с.
Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б., Позняк Э. Г., Юдина И. И. Геометрия. 7 – 9 классы [Текст]: учеб. для общеобразоват. организаций/Л. С. Атанасян и др. – М.: Просвещение, 2021. – 383 с.
Афанасьева Т. Л., Тапилина Л. А. Геометрия 8 класс [Текст]: поурочные планы по учебнику Л. С. Атанасяна и др./ Т. Л. Афанасьева, Л. А. Тапилина. – Волгоград: Учитель, 2013. – 166 с.
Белкин А. С. Основы возрастной педагогики [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А. С. Белкин. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 192 с.
Бурмистова Т. А. Сборник рабочих программ. 7 – 9 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ Т. А. Бурмистова. – М.: Просвещение, 2020. – 94 с.
Бутузов В. Ф. геометрия. 8 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений/ В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев, В. В. Прасолов. – М.: Просвещение, 2021. – 175 с.
Гаврилова Н. Ф. Контрольно-измерительные материалы. Геометрия[Текст]: 8 класс/ Н. Ф. Гаврилова. – М.: Вако, 2020. – 96 с.
Давыдов В. В. Российская педагогическая энциклопедия, т. 1 [Текст]: в 2 т./ В. В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – 607 с.
Дорофеев Г. В., Кузнецова Л. В., Суворова С. Б. Дифференциация в обучении математике/ Г. В, Дорофеева//Математика в школе. – 1990. - №4.
Ершова А. П., Голобородько В. В., Ершова А. С. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 8 класса/А. П. Ершова, В. В. Голобородько, А. С. Ершова. – М.: Илекса, 2022. – 240 с.
Дифференциация обучения – это создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп для учёта особенностей контингента; комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах (Г. К. Селевко) [19, с. 316]. В переводе с латинского дифференциация «difference» означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени [19, с. 316]. В психолого-педагогической литературе дифференциация обучения часто отождествляется с индивидуализацией. Существуют разные точки зрения на характер их взаимосвязи: российский и советский педагог Е. А. Голанд отождествляет дифференциацию с индивидуализацией, доктор педагогических наук, профессор И. Г. Унт считает, что дифференциация включает в себя индивидуализацию как частный случай и рассматривает как средство индивидуализации [21, с. 55].