Изучение связей профессиональной направленности и мотивации учебной деятельности студентов, обучающихся на разных направлениях подготовки
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы формирования профессиональной направленности личности и мотивации учения современных студентов определяется рядом объективных условий. Во-первых, происходящие в мире экономические, политические, социокультурные и духовные изменения приводят к тому, что необходимо пересматривать механизмы социального развития на всех уровнях, в том числе, и изменения в сфере образования. Во - вторых, по мнению многих специалистов, для современной ситуации характерна смена образовательных парадигм. Профессиональная подготовка специалиста базируется на компетентностном подходе и концепции образования на протяжении всей жизни, а формирование компетентности и самообразование, а также послевузовское образование определяются профессиональной направленностью личности.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………......3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ 9
Понятие и структура профессиональной направленности 9
Стадии профессионального становления 15
Основные подходы к исследованию проблемы мотивации в психологии………………………………………………………………19
Психологические характеристики студенческого возраста 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ .................. ….42
Организация и методы исследования……...…………………… … 42
Анализ результатов исследования 45
Выводы по второй главе………………………………………………….…... 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………… ……………….……............... 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ… ………….…. 80
ПРИЛОЖЕНИЯ 85
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания психологии— СПб.: Питер, 2001. — 288 с.
Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. ‒ М.: Мысль, 1976. ‒158 с.
Бодров, В. А. Психология профессиональной деятельности. Теоретические и прикладные проблемы / Бодров В. А. - Москва : Институт психологии РАН, 2006. - 623 с. - ISBN 5-9270-0088-6. - Текст : электронный // ЭБС "Консультант студента" : [сайт]. - URL : https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN5927000886.html (дата обращения: 09.06.2022).
Божович, Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Вестник практической психологии образования. – 2012. – Т. 33. – № 4. – С. 65–67
Гордеева Т.О. Мотивация: новые подходы, диагностика, практические рекомендации / Т.О. Гордеева // Сибирский психологический журнал. — 2016. — № 62. — С. 38–53.
Джидарьян И. А. Эстетическая потребность.— М., 1976. – 190 с.
Дубовицкая Т.Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов // Психологическая наука и образование. 2004. № 2 (87). С. 82–86.
Дулинец, Т. Г. Исследование учебной мотивации студентов / Т. Г. Дулинец, А. С. Захарова. — Текст : непосредственный // Педагогика высшей школы. — 2017. — № 2 (8). — С. 4-6. — URL: https://moluch.ru/th/3/archive/55/1975/ (дата обращения: 21.09.2022).
Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.
Зимняя, И.А. Педагогическая психология / А.И. Зимняя. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 480 с.
Иванников В. А. Формирование побуждения к действию // Вопросы психологии. —1985. — №3. -С. 113-123.
Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2002 — 512 с.
Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности СПб.: Питер, 2001. — 310 с.
У истоков изучения понятия направленности профессиональной деятельности, как отдельной категории, стояли такие классики психологии (педагогики), как Б. Г. Ананьев, А. Маслоу, С. Л. Рубинштейн и другие исследователи, изложившие в своих научных трудах основную сущность, и определили структуру данного понятия. Так, например, по мнению С. Л. Рубинштейна, проблема направленности личности «… это, прежде всего, вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, сами, в свою очередь, определяясь её целями и задачами» [37, с.412]. Следует отметить, что, рассуждая о направленности личности, С. Л. Рубинштейн понимал её как целостное интегративное свойство, регулирующее не только деятельность человека, а и его активность. Также, С. Л. Рубинштейн отмечал, что «… направленность личности выражается в многообразных, всё расширяющихся и обогащающихся тенденциях, которые служат источником многообразной и разносторонней деятельности. В процессе этой деятельности мотивы, из которых она исходит, изменяются, перестраиваются и обогащаются всё новым содержанием» [37, с.412]. Согласно его утверждению, направленность личности составляет систему побуждений или мотивов, определяющих её деятельность.