Использование игровой технологии обучения для развития творческих способностей обучающихся на уроках ОБЖ
Введение
Актуальность. Существующая потребность современного общества в продуктивном развитии творческих способностей личности объективно «наталкивается» на отсутствие в школах условий, обеспечивающих каждому школьнику систему научно-методического обеспечения и технологического сопровождения процесса развития творческих способностей. Недостаточность таких условий в современном образовании, даже в условиях внедрения инновационных технологий, не формирует устойчивые познавательные потребности личности.Сегодня изучение безопасности жизнедеятельности приобрело особую значимость. Современный мир подвержен природным катаклизмам, проявлениям терроризма и экстремизма. Во всех чрезвычайных ситуациях возникает угроза жизни человека, его здоровью и имуществу. Безопасность жизнедеятельности учит предвидеть опасность, по возможности избежать её, при необходимости действовать.
Содержание
Введение
Глава 1 Развитие творческих способностей обучающихся в школе
1 Психолого-педагогические особенности развития творческих способностей обучающихся
2. Развитие творческих способностей школьника в образовательном процессе
3 Особенности использования игровых технологий на уроках ОБЖ
Глава 2 Эффективность использования игровой технологии на уроках ОБЖ
1 Роль использования предмета ОБЖ в творческом развитии обучающихся
3 Анализ результатов развития творческих способностей обучающихся при использовании игровых технологий на уроках ОБЖ
Выводы
Литература
Приложение
Литература
1. Акимова Л.А. Преподавание ОБЖ в школе: теория, методика, организация: учебное пособие для студентов / Л. А. Акимова, Е. Е. Лутовина, А.М. Зуев ; под ред. С. В. Петрова ; Мин-во образования и науки Рос. Федерации, Оренб. гос. пед. ун-т, Моск. пед. гос. ун-т. – Оренбург, 2010. – 227 с.
2. Актуальные проблемы основы безопасности жизнедеятельности и защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях: сборник научных тру-дов по материалам Международной научно-практической конференции. – Ставрополь: Изд-во СевКавГТУ; Сервисшкола, 2010. – 89 с.
3. Анастази А. Психологическое тестирование: книга 2; пер. с англ./ под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. – М.: Педагогика, 2004. – 336 с.
4. Арустамов Э.А. ОБЖ. - М.: Просвещение, 2004. – 285 с.
5. Артёмов А.К.Теоретические основы методики обучения ОБЖ в средней школе. - М.: Просвещение, 2006. – 210 с.
6. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: - Просвещение, 2004. – 223 с.
7. Байбородов Л.В., Индюков Ю. В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности. - М.: Просвещение, 2008. – 126с.
8. Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. М.: Мир, 2007. – 182 с.
9. Белов С.В. Основа безопасность жизнедеятельности. - М.: Высшая школа, 2005. – 156 с.
В психолого-педагогической литературе рассмотрены различные подходы к характеристике творчества, творческих способностей и связанных с этой категорией понятий. В работе Л.С. Выготского «Избранные психологические исследования» пишет, что творчество чаще всего связывается с понятием творческих способностей и рассматривается как личностная характеристика. Многие исследователи определяют творчество через свойства личности, ее способности [13, 22]. Творчество – это личностное качество, базирующееся на развитии высших психических функций, когда творчество, как навык, включается во все виды деятельности, поведения, общения, контакта со средой [20].Творчество начинается с непредвзятого взгляда на мир, с внутренней свободы, с нестандартного мышления [56].Творчество существует столько же, сколько и само человечество, этот феномен последние пять столетий относили к изящным искусствам, приписывали только гению, чему-то необыкновенному. С уверенностью можно отметить, что в основе научной деятельности, как и любой другой, лежат те же творческие способности, что и в художественной (творческой).