Формирование адекватной самооценки в старшем дошкольном возрасте
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Не теряет своей актуальности высказывание А. Н. Леонтьева о дошкольном детстве, которое он определил как «период первоначального фактического склада личности». На протяжении дошкольного возраста развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание. В раннем возрасте уже наблюдаются истоки самосознания, которое претерпевает существенные изменения на протяжении дошкольного детства [1].Развитие в детях положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, самоконтроля и ответственности за свои действия – одна из задач социально-коммуникативного направления развития старших дошкольников, обозначенных в ФГОС ДО. Перечисленные качества создают для ребенка основу для благоприятного вхождения в новую ситуацию школьного обучения и решения новых задач.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ
1 Анализ психолого-педагогических наук и исследования, хронология
2 Виды, особенности7
1.3 Раскрытие гипотезы, психолого-педагогических условия
Выводы
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1 Первичная диагностика, методика
2 Реализация психолого-педагогических условий
3 Анализ результатов исследований27
Вывод
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Бабаева Т. И. Ситуации выбора как средство развития детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада // Инновационные процессы в дошкольном образовании: сб. науч. ст. по материалам междунар. научно-практ. конференции, 3–5 октября 2012 г. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2012. – С. 82–91.
Белобрыкина, О. А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста / О.А. Белобрыкина. – Новосибирск: ГЦРО, 2010. – 96 с.
Буй Т.В. Формирование адекватности самооценки у детей 5–6 лет в продуктивной деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук. – М. 2006
Волков Б. С. Детская психология: Логические схемы / Волков Б. С. – М., 2002.
Волков Б. С. Возрастная психология. Кн. 1 / Волков Б. С. – М., 2005.-173с.
Гамезо, М. В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / М.В. Гамезо, B.C. Герасимова, Л.М. Орлова. – М. : Смысл, 2008. – 118 с.
Емельянова, Л. А. Особенности развития самосознания и самооценки в дошкольном возрасте / Л. А. Емельянова // Национальные тенденции в современном образовании : III Всероссийская научно-практическая конференция: сборник статей в 5-ти частях, Омск, 25 декабря 2020 года / Под редакцией А.Э. Еремеева. – Омск: Омская гуманитарная академия, 2021. – С. 31-35
Заплавская, Е. П. Формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения / Е. П. Заплавская, Н. А. Грищенко // Дополнительное профессиональное образование педагогических кадров в контексте акмеологических идей : Материалы II Международной электронной научно-практической конференции. В 4-х томах, Донецк, 18 октября – 20 2022 года / Под редакцией Л.А. Деминской, Ю.А. Романенко [и др.]. – Донецк: Государственное образовательное учреждение дополнительного педагогического образования "Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования", 2021. – С. 201-205
Дошкольники - это важнейший этап в формировании личности человека, когда закладываются его основные качества, чувства и склонности. В некоторых исследованиях автора (В.В.Абраменкова, А.В.Иващенко, Е.Н.Лебеденко и др.) убедительно представлены следующие закономерности развития личности дошкольников: повышение активности и осознанности дошкольников обусловлено развитием у них способности в полной мере оценивать свои способности при условии что в различных видах деятельности для дошкольников важно, чтобы благодаря правильной оценке его качества и качества интерактивных участников формировалась его способность согласовывать свое поведение с интересами и потребностями других. Поэтому роль самооценки в формировании личности и ее социализации была проанализирована в некоторых исследованиях, в которых автор указывает на взаимосвязь между характером самооценки и различными типами общения и деятельности детей, раскрывая ее происхождение в подавляющем большинстве исследований, самооценка детей дошкольного возраста считается структурой его "образа я", которая представляет собой относительно стабильное образование к окончанию дошкольного образования в пожилом возрасте (например, О.Смирнова, Л.П.Почеревина, С.Г.Якобсон).