Совершенствование системы наставничества в учебном заведении
ВВЕДЕНИЕ
Потенциал наставничества в современных социально-экономических условиях развития общества обладает высокой значимостью как на уровне государственного регулирования, так и на уровне практического воплощения стратегии воспитания обучающейся молодежи.Рассматривая наставничество как технологию, влияющую на повышение качества профессионального образования посредством передачи опыта и знаний, формирования умений и навыков, компетенций и ценностей через личность наставника необходимо отметить, что реализация алгоритма наставничества неизменно связана с понятием человеческого капитала, который не является суммой перечисленного, а определяет качественное изменение статуса личности наставляемого как будущего профессионала с учетом его субъектных и индивидуальных особенностей.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАСТАВНИЧЕСТВА КАК ТЕХНОЛОГИИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.Методологические подходы к определению содержания понятия наставничество в отечественной и зарубежной науке
2.Целевая модель наставничества и принципы ее реализации в условиях современной образовательной среды.
3.Наставничество как интеграционная технология: гносеологичекий аспект.
Выводы по главе I
АНАЛИЗ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ НАСТАВНИЧЕСТВА В ФГБОУ ВО «БАЛТИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «ВОЕНМЕХ» ИМ. Д.Ф. УСТИНОВА»
1. Общая характеристика ФГБОУ ВО «Балтийский государственный технический университет «ВОЕНМЕХ» им. Д.Ф. Устинова»
2. Структурно-функциональный анализ деятельности Управления молодежной политики и воспитательной работы ФГБОУ ВО «Балтийский государственный технический университет «ВОЕНМЕХ» им. Д.Ф. Устинова»
3. Анализ проблемы реализации наставничества в ФГБОУ ВО «Балтийский государственный технический университет «ВОЕНМЕХ» им. Д.Ф. Устинова»
Выводы по главе II
Совершенствование системы наставничества в БГТУ «BOEHMEX» ИМ. Д.Ф. УСТИНОВА
1. Разработка программы совершенствования наставничества в БГТУ «BOEHMEX» им. Д.Ф. Устинова
2. Мониторинг эффективности совершенствования наставничества как технологии повышения качества профессионального образования
Выводы по главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Базарнова Н.Д. Менторинг, коучинг и тьюторинг как инновационные формы педагогического наставничества / Н.Д. Базарнова, Т.К. Беляева // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. – 2021. – № 1(12). – С. 123-126. – EDN HFDDIF.
Башарина О.В. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества профессионального образования // Инновационное развитие профессионального образования. 2018. №3 (19). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nastavnichestvo-kak-strategicheskiy-resurs-povysheniya-kachestva-professionalnogo-obrazovaniya (дата обращения: 08.01.2023).
Бондалетов В.В., Бондалетов Е.В. Становление и развитие наставничества как формы корпоративного обучения персонала в России и за рубежом // Материалы Афанасьевских чтений. 2019. №3 (28). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/stanovlenie-i-razvitie-nastavnichestva-kak-formy-korporativnogo-obucheniya-personala-v-rossii-i-za-rubezhom (дата обращения: 11.11.2022).
Блинов В.И., Есенина Е.Ю., Сергеев И.С. Наставничество в образовании: нужен хорошо заточенный инструмент // Профессиональное образование и рынок труда. 2019. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nastavnichestvo-v-obrazovanii-nuzhen-horosho-zatochennyi-instrument (дата обращения: 02.02.2023).
Булах К.В. Проблемы психологопедагогического сопровождения процесса реализации технологии наставничества в образовательной организации / К. В. Булах, В. А. Бурляева // Научный вестник Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования "Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт". – 2022. – № 2. – С. 49-54. – EDN XBLIYK.
Васильева А.Н. Управление человеческими ресурсами: проблемы и перспективы//Известия ИГЭА. - 2019. - №6. - С.4.
Ванисова И.В. Институт наставничества - неформальный процесс обмена профессиональными знаниями и опытом / И.В. Ванисова // Осовские педагогические чтения "Образование в современном мире: новое время - новые решения". – 2020
Ретроспективный анализ понятия наставничества позволил установить, что первым наставником, заложившим основы современного наставничества как целостной системы является древнегреческий герой Ментор.Философское воззрение на деятельность наставника и его основные задачи обозначены в беседах Сократа, которые были направлены на помощь обучающемуся в «самозарождении» истины в его сознании. Главное дидактическое открытие – диалектический спор, состоящий из вопросов наставника и ответов обучающегося.В учении Платона об идеальном государстве мы находим обширную программу образования и воспитания граждан, которая проникнута главной мыслью о связи воспитания и образования с общественным устройством. По мысли Платона, воспитание надо начинать с раннего возраста, так как оно должно обеспечить постепенное восхождение ученика к миру идей. Осуществлять подобное воспитание способен, прежде всего, наставник преклонных лет.Ж.-Ж. Руссо полагал, что главное и наиболее сложное искусство наставника – уметь ничего не делать с учеником.