Формирование представлений о геометрических фигурах у младших школьников с нарушением интеллекта
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность: Одной из важных проблем подготовки детей с нарушением интеллекта к самостоятельной жизни и труду является обучение их математике и, в частности, элементам геометрии. Представления о форме объектов окружающего мира и умение использовать их в практической деятельности постоянно необходимы человеку в жизни. Для учащихся с нарушением интеллекта их усвоение является важным фактором социальной приспособленности.
Современные условия производства и повседневной жизни требуют от учащихся наличия базовых знаний и умений интегрированного характера, универсальных для разных видов деятельности, которые они должны уметь применять в различных условиях для решения жизненных задач.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
1.1. Индивидуальные особенности учащихся с проблемами в интеллектуальном развитии
1.2. Роль геометрических знаний в обучении и развитии учащихся с нарушением интеллекта
1.3. Психолого-педагогические основы формирования знаний о геометрических фигурах у младших учащихся с нарушением интеллекта
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
2.1.Организация экспериментальной работы
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы
2.3. Методические рекомендации по формированию представлений о геометрических фигурах у младших школьников с нарушением интеллекта
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Аверин, В. А. Психология детей и подростков [Текст] : учеб. пособие / В. А. Аверин. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 1998. – 379 с.
Айдарбекова, А. Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида [Текст] / Под ред. В. В. Воронковой. – М. : Просвещение, 1999. – 192 с.
Алексеев, О. Л. Отражение контраста формы объектов младшими школьниками с нарушенным интеллектом в изобразительной, предметно- практической деятельности и речи [Текст] / О. Л. Алексеев, Т. В. Нестерова ; Урал. гос. пед. ун-т // Дефектология. – 2007. – № 6. – С. 13-20.
Богданова, Т. Г. Сурдопсихология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов. / Т. Г. Богданова. – М. : Академия, 2002. – 224 с.
Виноградова, А. Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец.
№ 2111 Дефектология / А. Д. Виноградова, Е. И. Липецкая, Ю. Т. Матасов, И. П. Ушаков; Сост. А. Д. Виноградова. – М. : Просвещение, 1985. – 144 с.
Влияние изобразительной деятельности на интеллектуальное развитие младших школьников [Электронный ресурс] URL: http://studbooks.net/813653/pedagogika/vliyanie_izobrazitelnoy_deyatelnosti_intel lektualnoe_razvitie_mladshih_shkolnikov (дата обращения: 17.02.2018).
Волкова, А. А. Воспитание детского творчества [Текст] / А. А. Волкова // Дошкольное воспитание. – 1938. – № 9. – С. 14-28.
Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский. – Санкт-Петербург : СОЮЗ, 1997. – 91, [2] с.
Головина, Т. Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы [Текст] / Т. Н. Головина. – М. : Педагогика, 1974. –
120 с.
Восприятие у школьников с проблемами в интеллектуальном развитии малопродуктивно. Учащиеся не стремятся к поиску, обследованию объектов, не умеют вглядываться, самостоятельно рассматривать, их восприятием необходимо руководить, требуется постоянное побуждение, стимулирование. [20, с. 139]У учеников отмечаются трудности в воспроизведении образов восприятия - представлений. Представления школьников с проблемами в интеллектуальном развитии характеризуются бедностью и уподобляемостью. Своеобразные черты объектов непрочно удерживаются в их представлениях; сложные отношения между предметами становятся более простыми, приближаются к отношению тождества, тем самым действительные отношения объектов реального мира оказываются резко упрощенными в психике учащихся. В процессе обучения представления учеников совершенствуются.Исследования высшей нервной деятельности учеников с проблемами в интеллектуальном развитии (А.Р.Лурия, Е.Н.Соколова и др.) показали стойкие, серьезные признаки недоразвития у многих из них ориентировочных реакций, лежащих в основе более сложных видов ориентировки в пространстве. [22, с. 119]