Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством сказкотерапии
ВВЕДЕНИЕ
Связная речь является сложной формой речевой деятельности, которая содержит в себе все достижения ребёнка в общем развитии, овладении родным языком, культурой общения. По самостоятельному рассказу ребёнка можно оценить не только уровень его речевого развития, но и логику суждений, богатство представлений, обстоятельность характера, инициативность, творческую устремлённость и другие качества личности (Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.). Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе. Вопросы формирования связной речи изучались А.М. Бородич, Л.С. Выготским, А.А. Леонтьевым, Ф.А. Сохиным, Е.И. Тихеевой и др. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста и факторы ее развития изучались В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, Н.М. Крыловой, В.И. Логиновой, Г.М. Ляминой, Е.И. Радиной, Е.А. Флериной.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством сказкотерапии.7
1.1 Особенности развития речи детей в старшем дошкольном возрасте. 7
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР III уровня. 11
1.3. Возможности сказки в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. 17
Глава 2 Практическая работа по проблеме развития связной речи старших дошкольников с ОНР III уровня посредством сказкотерапии. 25
2.1 Организация исследования уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. 25
2.2 Система логопедической работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством сказкотерапии. 48
2.3 Анализ эффективности проведенной работы. 52
Заключение 56
Список использованной литературы 58
Приложение 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Алексеева, М.М., Яшина, Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип [Текст]. – М.: Академия, 2017. – 400 с.
Арсеньева, М.В. Коррекция нарушений связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами детской художественной литературы: дисс... кан. пед. наук [Текст]. – Спб., 2014. – 322 с.
Барабанова, Л.Б., Жулина, Е.В. К вопросу коррекции средствами сказки недостатков связной речи у детей с общим недоразвитием речи [Текст] // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 4. – С.16-19.
Бондарева, К. А., Медведева Е. Ю. Формирование связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-svyaznoy-rechi-u-starshih-doshkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi
Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/5/0174/5_0174-46.shtml
Быстрова, Г.А., Сизова, Э.А., Шуйская, Т.А. Логосказки [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://azbyka.ru/deti/logoskazki-bystrova-sizovashujskaya
Веселовский, А.Н. Поэтика сюжетов [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/460723/
Власенко, И.Т. Составление повествовательного рассказа [Электронный ресурс] / И.Т. Власенко. – Режим доступа: http:/ /www. plam.ru/healt/
Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи : учеб. пособие / В. К. Воробьева ; Моск. психол.- социал. ун-т. – Москва : МПСУ ; Воронеж : МОДЕК, 2017. – 233 с.
Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст]. – М.:ЮРАЙТ, 2016. – 459 с.
Глухов, В.П. Методика формирования связной речи детей дошкольного возраста с системным речевым недоразвитием [Текст] / В.П. Глухов. – М.:АРКТИ, 2017. – 310 с.
Современная действительность предъявляет высокие требования к темпу и уровню жизни, что, безусловно, требует от личности современного человека значительной мобильности, высоких познавательных способностей и умения учиться на протяжении всей жизни, высокого уровня развития речи и способности к установлению коммуникации с окружающими. От уровня развития речи на этапе дошкольного детства зависит не только умение правильно и красиво говорить, данный процесс взаимосвязан с основными психическими процессами, поэтому оказывает влияние на формирование личности в целом. В связи с этим, проблема развития речи относится к числу важнейших педагогических задач дошкольной педагогики.Овладение родным языком - важнейшее условие для социализации, психического и личностного развития ребенка. Но речь лишь тогда становится полноценным средством общения, когда сформированы или скорригированы все ее структурные компоненты.[15] Благодаря постепенному освоению родного языка у ребенка формируются межличностные отношения, становятся глубже эмоциональные проявления, успешнее развиваются положительные качества личности, он учится «думать» и высказывать свои мысли.[11]