Коррекция нарушений произношения шипящих звуков у старших дошкольников с функциональной дислалией
ВВЕДЕНИЕ
Главным фактором социального общения людей является язык. Речевая деятельность представляет собой процесс использования языка для общения.
Одной из задач всестороннего развития детей является развитие речи. Чем лучше будет развита речь ребёнка, тем больше возможностей откроется перед ним в познании окружающего мира, тем легче ему будет общаться.
Речевое общение занимает центральное место в жизни человека, ?как фактор его психического развития, условие саморегуляции?, как ?средство приобщения личности к общественным знаниям и усвоения общественного опыта, как условие развития мышления? .
Становление речевого общения происходит постепенно, вместе с развитием ребёнка. Формирование речи взаимосвязано с развитием всех психических функций детей.
Для обеспечения нормального речевого общения необходимо правильное звукопроизношение. Понятие ?произносительная сторона речи? или ?произношение? охватывает фонетическое оформление речи и одновременно комплекс речедвигательных
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПРОИЗНОШЕНИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФУНКИОНАЛЬНОЙ ДИСЛАЛИЕЙ 6
1.1. Онтогенез звукопроизношения у детей в норме 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с функциональной дислалией 10
1.3. Нарушение произношения шипящих звуков у старших дошкольников с функциональной дислалией 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
2.1. Принципы и организация логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста 18
2.2. Методика обследования артикуляционной моторики и звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста 21
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ДИСЛАЛИЕЙ 28
3.1. Теоретическое обоснование и принципы коррекционной работы по формированию правильного звукопроизношения у старших дошкольников с функциональной дислалией 28
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений произношения шипящих звуков у старших дошкольников с функциональной дислалией 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
Список литературы не найден
Требования, которые необходимо предъявлять к проведению артикуляционных упражнений:
1. Выработать умения принимать требуемую позу, удерживать ее, плавно переключаться с одной артикуляционной позы на
другую.
2. Система упражнений по развитию артикуляционной мото-рики должна включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений.
3. Необходимы упражнения на сочетание движений языка и губ, так как при произношении звуков эти органы включаются в совместные действия, взаимно приспосабливаясь друг к другу (это явление носит название).
4. Занятия должны проводиться кратковременно, но многократно, чтобы ребенок не утомлялся. В паузах можно переключить его на другой вид работы.
5. Уделять внимание формированию кинестетических ощущений, кинестетического анализа и представлений.
6. По мере овладения движением, необходимым для реализации звука, логопед переходит к отработке движений, обязательных для других