Изучение особенностей слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи
Введение
Актуальность. Данная курсовая работа посвящена изучению нарушений слоговой структуры слова у дошкольников, речь которых в целом недоразвита.
Рост профессионального интереса к общей задержке речи объясняется широкой распространенностью у детей дошкольного возраста данного нарушения речи и различными проявлениями общей задержки речи.
Аспектам обучения и обучения дошкольников с недоразвитой речью в целом посвящены исследования следующих авторов. Левина, Р.А. Белова-Давид, Г.В. Бабина, Г.В. Н.С. Чиркина Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичев. Все авторы отмечают сложность и многообразие этиологии и закономерностей нарушения речи у этой категории дошкольников.
Нарушение слоговой структуры слов делает устную речь трудно осваиваемой, стойкой и очень труднопреодолимой. Формирование слоговой структуры слов - длительный, постепенный процесс. Эффективность восстановительной работы в первую очередь зависит от своевременности начала этой работы.
На основании изложенного можно
Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретическое изучение слоговой структуры слова и предпосылок ее становления…………………………………………………….5
1.1 Лингвистический аспект исследования слоговой структуры слова……………………………………………………………………………….5
1.2 Формирование слоговой структуры слова в онтогенезе……..…10
1.3 Нарушения слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………..…………………..16
Глава 2. Обследование слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………….22
2.1 Методика обследования звуковой наполняемости и слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Организации исследования и характеристика обследуемых детей…………22
2.2 Реализация исследования и анализ результатов обследования звуковой наполняемости и слоговой структуры слова у старших дошкольников………………………………………………….……………….25
Заключение………………………………………………………………..34
Список литературы………………………………………………………37
Список литературы
1. Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников / З.Е. Агранович. - М.: Детство - Пресс, 2015. - 602 c.
2. Алмазова, Анна Алексеевна Логопедия. Системное недоразвитие речи у детей школьного возраста: изучение, развитие лингвистических способностей, реабилитация. Учебно - методическое пособие / Алмазова Анна Алексеевна. - М.: Московский психолого - социальный университет (МПСУ), 2016. - 765 c.
3. Васильева, А. Н. Курс лекций по стилистике русского языка. Общие понятия стилистики. Разговорно - обиходный стиль речи / А.Н. Васильева. - М.: КомКнига, 2018. - 242 c.
4. Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В.К. Воробьева. - М.: АСТ, Планета знаний, Астрель, Хранитель, 2018. - 160 c.
5. Воробьёва, Валентина Константиновна Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. Учебное пособие + дидактический материал (карточки). Гриф Российской Академии образования (количество томов: 2) / Воробьёва Валентина Константиновна. - М.: Московский психолого - социальный университет (МПСУ), 2016. - 231 c.
6. Глухов, В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов. - М.: В. Секачев, 2012. - 184 c.
7. Глухов, В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи. Учебное пособие / В.П. Глухов. - М.: Секачев В. Ю., 2014. - 232 c.
8. Глухов, Вадим Петрович Методика формирования навыков связанных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи / Глухов Вадим Петрович. - М.: Секачев В., 2012. - 280 c.
9. Глухов, Вадим Петрович Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи. Учебно - методическое пособие для студентов педагогических и гуманитарных вузов и практикующих логопедов / Глухов Вадим Петрович. - М.: Сека
В данном случае происходит нарушение восприятия речевой кинестетики из-за того, что у ребенка произошли нарушения в произношении определённых слов, в результате чего речь искажается, слух воспринимает тоже с нарушениями, что в дальнейшем мешает развитию речи.
Для детей, имеющих нарушения и дисфонический характер с FFNR характерен очень низкий показатель развития узнавания фонем. При этом, подобные дети не могут отметить определенные звуки и выделить их при прослушивании диалога, песни или просто при разговоре.
Изначально все дети при становлении речи испытывают трудности, однако у глухих и моторных детей, подобные трудности могут иметь не только временный, но и постоянный характер.
Наряду с закреплением всех полученных навыков следует знакомить детей с буквами, соединять буквы в слоги и слова, приобретать умение видеть две буквы одновременно, понимать смысл прочитанного.
Основным приемом овладения чтени