Система по коррекции фонематических процессов у дошкольников в условиях общеобразовательной группы детского сада
ВВЕДЕНИЕ
В старшем дошкольном возрасте большая часть детей уже освоили звуковую сторону речи, имеют довольно большой словарный запас, обладают умением грамматически правильно составлять предложения. Но к сожалению, не у всех детей процесс овладения речью протекает одинаково. Во многих случаях он искажается, и тогда у детей отмечаются различные отклонения в речи, которые нарушают нормальный ход ее развития.
Фонетико-фонематическое недоразвитие – это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Правильная детская речь является одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе, потому что именно на основе устной речи формируется письменная. Дети, которые отстают в развитии фонематических процессов вероятнее всего в школе будут испытывать трудности с овладением чтением и письмом, так как оказываются недостаточно сформированными практические обобщен
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы нарушения фонематических процессов у дошкольников с нарушениями речи. 6
1.1. Определение фонематических процессов 6
1.2. Формирование фонематических процессов в онтогенезе. 10
1.3. Особенности формирования фонематических процессов у детей с нарушениями речи. 13
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. Констатирующий эксперимент и его анализ. 19
2.1. Организация и методика исследования фонематических процессов у дошкольников с нарушениями речи. 19
2.2. Анализ результатов исследования фонематических процессов у дошкольников с нарушениями речи. 20
Выводы по главе 2 28
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по формированию фонематических процессов у детей с нарушениями речи в условиях общеразвивающей группы детского сада. 30
3.1. Теоретическое обоснование и принципы логопедической работы по формированию фонематических процессов у детей с нарушениями речи. 30
3.2. Содержание логопедической работы по формированию фонематических процессов. 36
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента по формированию фонематических процессов. 50
Заключение 58
Список используемой литературы 60
Приложение 64
Список литературы
Бельтюков В.И. О закономерностях развития речевой функции в онтогенезе [Электронный ресурс], - http://www.studfiles.ru/preview/5765355/
Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. – М. Сфера: 2008г. – 64с.
Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания. – М. КАРО: 2008г. – 96с.
Вакуленко Л. С. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей: справочник начинающего логопеда: Учебно-методическое пособие. / Л. С. Вакуленко - СПб.: Детство - пресс, 2012.
Веракса Н. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Васильева М. А., Комарова Т. – М. Мозаика – синтез, 2015г.-368с.
Винарская, Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка / Е.Н. Винарская. - М.: Просвещение, 1987г. - 165 с.
Волина В. В. Учимся играя. – М. : Новая школа, 2012г. – 448с.
Волкова Г.А. Энциклопедический словарь логопеда. – Спб.
Детство – Пресс, 2014г. - 256с.
Волкова Л.С., Шаховская С.Н. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов. М.: ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
Волкова Т.А. Сборник документации логопедического пункта ДОО. – Спб. Детство – Пресс, 2016г. – 64 с.
Володина Н.В. Говорю красиво. Для детей 6-7 лет. Эксмо-Пресс, 2013г. – 56с.
Володина Н.В. Пишу красиво. Для детей 6-7 лет. Эксмо-Пресс, 2014г. – 56с.
Выготоский, Л. С. Мышление и речь: Психологические исследования / Л.С. Выготский - М.: Лабиринт, 1999 – 352с.
Гаркуши Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. - М.: Сфера, 2008.- 128с.
Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М: Детствопресс, 2007. - 472с.
Гвоздев А. Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М., 2000. – с. 302 – 311.
По рекомендациям логопеда (закрепление темы «Транспорт», коррекция двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой, расширяется словарь по теме, совершенствуется общая моторика), музыкальный работник включил в занятие элементы логоритмики, песню «Автобус».
На занятиях в изостудии, воспитатель предлагает сделать аппликацию «Желтый автобус». Тем самым, закрепляется тема «Транспорт», расширяется словарь, совершенствуются навыки мелкой моторики.
Совместная работа логопеда, воспитателей общеобразовательной группы, других специалистов детского сада повышает эффективность результатов коррекционного воздействия.
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента по формированию фонематических процессов у дошкольников в условиях общеобразовательной группы.
После получения результатов констатирующего эксперимента был проведен обучающий эксперимент, целью которого было формирование фонематических процессов у дошкольников.
На основании результатов констатирующего эксперимента был составлен перспективный план на каждого ребенка (Приложение 2). Эксперимент подразумевал под со