Роль игровой деятельности в развитии познавательных способностей дошкольников
Введение
Сегодня вопросы повышения качества дошкольного образования и развития детей дошкольного возраста получили большое внимание со стороны государства. Примером является принятие Государственного общеобязательного образовательного стандарта дошкольного воспитания и обучения. Типовая программа, составленная на основе государственного стандарта, очерчивает ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию детей дошкольного возраста.Проблема формирования познавательных способностей дошкольников исследовалась в разных трудах психологов и педагогов. Проблема развития познавательных способностей детей дошкольного возраста – одна из самых актуальных в теории и практике дошкольного воспитания, поскольку активность является необходимым условием для формирования умственных качеств детей, самостоятельности и инициативности.
Содержание
Введение………………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста………………………………………...…...……. 6
1.1 Понятие познавательных способностей и особенности их развития в дошкольном возрасте………………………………………………………….. 6
1.2 Условия развития познавательных способностей детей в дошкольной организации….………………………………………………………………… 10
1.3 Роль игровых технологий в развитии познавательных способностей детей дошкольного возраста………………………………………………….. 13
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния игровой деятельности на познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста……….…. 18
2.1 Диагностика развития познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста на этапе констатирующего эксперимента….………. 18
2.2 Практическая работа воспитателя по познавательному развитию старших дошкольников через применение игровой деятельности……….. 25
2.3 Анализ эффективности проделанной практической работы………… 30
Заключение…………………………………………………………………….…. 34
Список использованных источников…………………………………………… 37
Приложение……………………………………………………………………… 39
Список использованных источников
Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения, приказ Министерства просвещения РК от 16.09.2022 № 399. – URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600014235
Модель развития дошкольного воспитания и обучения в Республике Казахстан. Постановление Правительства Республики Казахстан от 15 марта 2021 года № 137. – URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/P2100000137
Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду / под ред. Подъякова Н.Н. - М.: Просвещение, 2009. – 366 с.
Акимова М.К., Борисова Е.М., Горбачева Е.И. Введение в психодиагностику: учебное пособие для студентов педагогических заведений // Под ред.К.М. Гуревича. – М.: Издательский центр» Академия». 2008. – 215 с.
Алабина Л.В. Сборник упражнений и дидактических игр. Учебно-методическое пособие. – М., 2003.
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М: Просвещение, 2008. – 463 с.
Белошистая А. Занятия по математике: развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание. – 2014. – №9. – С. 23-26.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 2008. – 213 с.
Брушлинский А.В. Субъект: Мышление, учение, воображение: Избранные психологические труды. – М.: МОДЭК, 2003.
Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. – М.: МПСИ, ФЛИНТА, 2003.
Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. – М.: Знание, 2006. – 198 с.
Выготский Л.С. Мышление и его развитие детском возрасте. Собр. Соч. – М.: Просвещение, 1982. – 395 с.
Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии, 2009, № 6. – С. 34-39.
Гоноболин Ф.Н. Психология / под ред. проф. Н.Ф.Добрынина. // Учебное пособие. М.: Просвещение, 2006. – 136 с.
Давыдова М.М. Развивающие игры для детей. – М.: Аквариум, 2007, – 123 с.
Еоголева В.Е. Логическая азбука для детей 4-6 лет. – СПб.: Детство – пресс, 2000. – 193 с.
Познание – это процесс получения знаний об окружающем мире и о самом себе. Познание как процесс изучает ряд наук: психология, философия, социология, научная методология, история, науковедение. Цель любого познания заключается в самосовершенствовании и расширении своего кругозора.Познание в обязательном порядке включает в себя субъект и объект. Под субъектом понимают такое лицо, которое предпринимает активные шаги для осуществления познания. Объектом познания называется то, на что направлено внимание субъекта. В качестве объекта познания могут выступать другие люди, природные и социальные явления, какие-либо предметы.Известно, что дошкольный возраст – возраст становления и развития наиболее общих способностей, которые по мере взросления ребенка будут совершенствоваться и дифференцироваться. Одна из наиболее важных способностей - способность к познанию [7, с. 82].