Психолого-педагогические возможности развития самооценки у детей подросткового возраста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. От того, какая самооценка сформируется в этот период, зависит будущее личности, ее самоопределение. Правильная самооценка-основа психического здоровья подростков. Именно в этот период завершается подготовка человека к самостоятельной жизни, формирование ценностей, мировоззрения, выбор профессиональной деятельности и утверждение гражданской значимости личности. В результате и под влиянием этих социально-личностных факторов перестраивается вся система отношений подростка с окружающими людьми и меняется его отношение к себе.Самооценка личности- далеко не новая тема для исследований. Внутренний мир человека, его самооценка издавна привлекали внимание философов, ученых и художников. Поведение человека, так или иначе, соотносится с его представлениями о самом себе, с оценкой своих возможностей, качеств и положения среди других людей и о том, каким он должен или хотел бы быть. С помощью самооценки регулируется поведение личности.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Теоретическое обоснование особенностей развития самооценки у детей подросткового возраста
1 Понятие самооценки в зарубежной и отечественной психологии
2 Психологическая характеристика подросткового возраста
3 Особенности развития самооценки в подростковом возрасте
?ыводы по первой главе
Эмпирическое исследование самооценки у детей подросткового возраста
1 Организация и характеристика методов эмпирического исследования
2 Характеристика психолого педагогической программы развития самооценки у детей подросткового возраста
3 Анализ и интерпритация результатов эмпирического исследования
Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованных источников
Приложения
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды. В 2 томах. Т. 1. М., 1998.
Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. М.: Просвещени, 1991. С.63.
Бандура А., “Механизм самоэффективности в человеческом агентстве”, Американский психолог (1982): 122-147.
Басина Е.З. Становление самооценки и образа Я. //Особенности психического развития детей 6-7летнего возраста под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: Педагогика, 1988. С.56-65.
Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986. (с.420)
Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. / Л.И. Божович. // Вопросы психологии. - М., 2019. - № 2. - С. 17-36.
Будасси С.А. Защитные механизмы личности. М., 1998.
Джемс У. Психология / Под ред. Л.А. Петровской. – М.: Педагогика, 1991. – 368 с.
Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей.- М.,1986. (с.420)
Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности./О.П.Елисеев. СПб, 2000. 554 с.
Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З. Фрейда и К. Роджерса. // Вопросы психологии.-№4 – 1990.
Замесский Г.Е. Психологические вопросы формирования личности. М.: Мысль, 1976.
Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л.,1982.
Захарова А.В. Психология формирования самооценки. Минск,1993.
Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления. Спб.: Питер,2008.
Киприянова Е.В. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников и управление социализацией личности. // Обществознание в школе. – 1999. -№2 – С. 50-52.
Кле М. Психология подростка. М., 1989.
Кон И.С. Психология ранней юности. М.,1989.
Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1989.
Кравченко, А.И. Родителям о подростках (и подростком о родителях)/ А.И. Кравченко. М., 2002. 178 с.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. М.,1997.
Куницына В.Н. Восприятие подростками других людей и себя. Л.,1972.
Впервые к изучению самооценки и выявлению проблем, связанных с этим психологическим образованием личности, обратились зарубежные исследователи А.Бандура, У. Джеймс, С. Куперсмит, М. Розенберг, и другие [8].А. Бандура утверждает, что широкий спектр поведения человека регулируется с помощью реакций самооценки, выражаемых в форме удовлетворенности собой, гордости своими успехами, неудовлетворенности собой и самокритике. Оценка поведения происходит по своим личностным стандартам, причем эти стандарты определяются относительно, т.е. путем сравнения себя с окружающими или с ценностями эталонной группы. Поэтому фактор сравнения играет важнейшую роль в формировании самооценки. Саму самооценку Бандура рассматривает в категориях “самоэффективность”, “самоуважение” и “чувство собственного достоинства”. Действие самооценки А. Бандура видит через мысленное представление:«Те, кто считают себя неспособными добиться успеха, более склонны к мысленному представлению неудачного сценария и сосредотачиваются на том, что все будет плохо. Уверенность в неспособности добиться успеха ослабляет мотивацию и мешает выстраивать поведение... Те, кто обладает сознанием высокой самоэффективности, мысленно представляют себе удачный сценарий, обеспечивающий позитивные ориентиры для выстраивания поведения, и осознанно репетируют успешные решения потенциальных проблем» [2].