Личностные предпосылки профессионального самоопределения в юношеском возрасте
Введение
Сегодня каждый трудоспособный гражданин самостоятельно выбирает свой жизненный и профессиональный путь, сам несет ответственность за его реализацию. Каждый человек должен брать на себя ответственность за реализацию своей жизнедеятельности. Эта задача нередко вызывает затруднения даже у взрослого человека. Молодые люди, оканчивающие школу и вступающие в самостоятельную жизнь, часто вовсе не готовы к ее разрешению. Процесс их самоопределения происходит зачастую сумбурно, под влиянием случайных, сиюминутных факторов и условий. Это связано с недостаточным осознанием и пониманием старшим школьником собственных целей и ценностей.В социально-педагогическом смысле профессиональное самоопределение жизненно необходимо для каждого человека и связано с организацией специальных усилий со стороны государства и общества.
Оглавление
Введение
Теоретические аспекты профессионального самоопределения и его личностных предпосылок в юношеском возрасте
1 Понятие самоопределения в психологической науке
2 Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте
3 Основные направления личностного развития в юношеском возрасте
4 Влияние типов темперамента на профессиональное самоопределение
Эмпирическое исследование личностных предпосылок профессионального самоопределения в юношеском возрасте
1 Описание методов исследования личностных предпосылок профессионального самоопределения в юношеском возрасте
2 Результаты диагностики
Выводы
Заключение
Не найдено
Понятие «самоопределение» используется в научной литературе в различных смыслах. Из всего диапазона вопросов, которые относятся к феномену самоопределения вопросы профессионального самоопределения были проработаны наиболее детально. Рассмотрение трудов, которые посвящены вопросам профессионального самоопределения позволяет говорить о том, что в настоящее время наиболее разработанными являются четыре направления [2].В рамках первого направления осуществляется анализ первичных психологических условий успешного осуществления профессиональной деятельности учащихся старших классов, основ профессионального обучения, а также начального профессионального самоопределения.Вторая группа - это исследования, которые были направлены на определение специфики развития профессиональной пригодности личности, а также профессионального отбора. Данная линия исследований была сформирована в рамках практических положений и исследований в области психологических техник в 20–30-е годы ХХ века. «Профессиональное занятие выступает как ведущее в системе общественно-ценных методов развития взаимоотношений индивида с обществом, с другими людьми», что было подтверждено в работах Э. В. Ильенковой, Л. И. Анцыферовой [2].