Коммуникативные характеристики младших школьников из семей с разными типами детско-родительских отношений
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Детско-родительские отношения в семье занимают одно из важных мест в процессе развития ребёнка. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни, ключевыми из которых являются коммуникативные навыки. Изучением детско-родительских отношений в семьях занималась большая группа ученых (А.А. Бодалев, А.Я. Варга, И.В. Дубровина, М.И. Лисина, А.С. Спиваковская и др.). Вопросам развития коммуникативных качеств младших школьников посвящен ряд исследований последних десятилетий, среди которых следует отметить работы А.Г. Антоновой, Е.А. Архиповой, О.А. Веселковой, Ю.В. Касаткиной, Р.В. Овчаровой и др. Однако, констатируется некоторая недостаточность исследований по проблеме взаимосвязи детско-родительских отношений в полных и неполных семьях и развития коммуникативных качеств у младших школьников.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ СЕМЕЙ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ…………………………………………………………………….8
1.1 Общая характеристика младшего школьного возраста согласно отечественным и зарубежным периодизациям возрастного развития………8
1.2 Коммуникативные характеристики детей младшего школьного возраста.111.3 Взаимосвязь коммуникативных характеристик младших школьников с разными типами детско-родительских отношений семей…………………….15
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ………………23
2.1 Методологические принципы исследования………………………………23
2.2 Организация и планирование исследования………………………………24
2.3 Характеристика выборки исследования……………………………………24
2.4 Методы и методики исследования…………………………………………25
2.5 Математико-статистические методы исследования………………………30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ СЕМЕЙ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ…………………………………………………………………32
3.1 Диагностика коммуникативных характеристик младших школьников с разными типами детско-родительских отношений……………………………32
3.1.1. Частотный анализ значений показателей коммуникативных умений по которые методике для выявления сравнительный уровня выводы развития коммуникативной сына деятельности (по М. И. совокупность Лисиной)…………………………………………………………………32
3.1.2. Частотный анализ значений показателей коммуникативных умений по которые методике «Коммуникативные и организаторские склонности» (В.В. Синявский, В.А. Федорошин)…………………………………………………34
3.1.3. Частотный анализ значений показателей коммуникативных умений по которые методике «Шкала техника общения» (Творогова Н.Д.)………………………36
3.1.4. Частотный анализ значений показателей детско-родительских отношений по тесту-опроснику методики родительского отношения (А.Я. глава Варга, В.В. негативного Столин)…………………………………………………………………………...3
3.2 Сравнительный анализ значений показателей коммуникативных характеристик младших школьников из семей с разными тпами детско-родительских отношений………………………………………………………42
3.2.1 Сравнительный анализ значений показателей коммуникативных характеристик по методике «Коммуникативные и организаторские склонности» (В.В. Синявский, В.А. Федорошин) младших школьников с разными типами детско-родительских отношений……………………………43
3.2.2 Сравнительный анализ значений показателей коммуникативных характеристик по методике для выявления сравнительный уровня выводы развития коммуникативной сына деятельности (по М. И. совокупность Лисиной) младших школьников с разными типами детско-родительских отношений………………………………………………44
3.2.3 Сравнительный анализ значений показателей коммуникативных характеристик по методике «Шкала техника общения» (Творогова Н.Д.)…..45
3.3 Корреляционный анализ коммуникативных характеристик младших школьников из семей с разными типами детско-родительских отношений…46
3.3.1. Корреляционный анализ коммуникативных характеристик младших школьников из семей с благоприятным характером отношений……………..49
3.3.2. Корреляционный анализ коммуникативных характеристик младших школьников из семей с удовлетворительным характером отношений……….53
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ…………………………………………58
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………...61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………..72
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Агафонова, И. Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся / И. Н. Агафонова // Управление начальной школой. - 2019. - № 2. - С. 12-17.
Андреева, Г.Т. Особенности формирования коммуникативных умений у младших школьников / Г. Т. Андреева // Общая педагогика. - 2018. - № 8. - С. 88-89.
Арефьева, О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников// О.М. Арефьева. - Начальная школа плюс до и после. – 2020. – № 2. – С. 74-78
Асмолов, А. Г. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // А. Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2019. - с.20
Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. - М.: Просвещение, 2018. - 151 с.
Батырева, С.Г. Дидактические основы формирования коммуникативной компетенции младших школьников: диссертация на соискание ученой степени к.п.н. - М., изд-во «Инфра-М», 2020. - 204 с.
Болотникова, А.А. Групповая работа как средство формирование коммуникативных умений у младших школьников / А. А. Болотникова// Совушка. - 2018. -№ 4 (10). - С. 89-96.
Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А Бодалев. - М.: Провсещение, 2019. – 850 с.
Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания», журнал «Педагогика», / Е.В. Бондаревская, - №1, 2020. – 35 с.
Вершинина, Н.В. Коммуникативное развитие младших школьников / Н. В. Вершинина // Молодой ученый. - 2019. - № 20.1. - С. 10-12.
Голышева, И. А. Формирование коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу / И. А. Голышева, Е. А. Жесткова // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 1. - С. 69-71
Демидова, В.В. Изучение уровня развития коммуникативных умений младших школьников / В.В. Демидова // Инновационная наука. - 2019. - № 11. - С. 137-139.
Сегодня проблемы, связанные с развитием и обучением младших школьников, являются одними из самых актуальных и востребованных в социуме. Исследованиями в области психологии данной возрастной группы занимались такие ученые, как Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, В.Л. Занков, Л.И. Божович и др.Младший школьный возраст – период, когда ребенок начинает понимать ценность жизненных достижений, необходимость прилагать усилия для того, чтобы получить желаемое, в том числе и уважение окружающих. У учащихся начальной школы по-разному формируется интерес к самому процессу учебной деятельности [7, с. 89].В современной периодизации психического развития младший школьный возраст охватывает период от 6-7 до 9-11 лет. Применительно к этому возрасту об успешности воспитания и обучения можно говорить как о некоем достижении (достижениях) ребенка в социально-значимой деятельности (учебе) и его признании со стороны других участников образовательного процесса (педагогов, родителей, референтной группы). В то же время нельзя не рассматривать только успешность взрослых в процессе обучения и воспитания ребенка, так как в педагогическом процессе успешность его участников взаимосвязана и взаимообусловлена (Родионова, 2015).