Использование ролевой игры для формирования связной речи с общим недоразвитием речи у детей среднего дошкольного возраста
Введение
Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте [1].Важную роль в развитии играет связная речь и представляет большие возможности для самовыражения, осознанного отражения в речи многообразных взаимосвязей и взаимоотношений между вещами и явлениями, благоприятно способствует активизации познаний и представлений о находящемся вокруг.Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий[1,стр.625].
Содержание
Введение
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ. РОЛЕВАЯ ИГРА И ЕЕ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Понятие связной речи в психолого-педагогической литературе. Виды связной речи.
Психолого - педагогическое развитие детей среднего дошкольного возраста с ОНР
Использование ролевой игры для формирования связной речи у средних дошкольников с общим недоразвитием речи
ВЫВОД ПО 1 ГЛАВЕ
2.1 Организация и методика исследования, интерпретация полученных результатов
2.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР В РОЛЕВОЙ ИГРЕ
2.3 СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ И ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
ВЫВОД ПО 1 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение 1
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховско. —— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
2.Логопедия: Методическое наследие: пособие для логопедов и студ.дефектолог. факультетов пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М.:\Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. V: Фонетико-фонематическое иобщее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной иинтеллектуальной недостаточностью. – 408 с.
3.Основы теории и практики логопедии Основы теории и практики логопедии/Под редакцией Р.Е. Левиной // Репринтное воспроизведение издания 1967 г.– М.: Альянс, 2013. – 368с.
4. Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: III тур, 2003. – 318 с.
5.Филичева, Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т.Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – 5-еизд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 224 с.
6. Филичева, Т. Б.Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации / Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова. – М.: Изд-во Дрофа, 2010. – 192с.
7. Ястребова, А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы / А.В. Ястребова. – М.: Просвещение, 1984. -195 с.
8. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников: формирование лексики и грамматического строя / Р.И.Лалаева, Н.В.Серебрякова. – СПб., 1999. – 160 с.
9. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста собщим речевым недоразвитием / В.П. Глухов. ‒ Изд. 2-е, испр. и доп.‒ М.:АРКТИ, 2004. ‒ 168 с.
10. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системнымнедоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. – М.: ACT: Астрель:Транзиткнига, 2006.
Основным в речевом развитии ребенка является постоянно совершенствующая с возрастом способность использовать свою речь как средство общения. Ребенок сперва общается только с близкими родственниками, дальше общение распространяется на сверстников и мало знакомых людей. Постепенно отдельные высказывания, просьбы, вопросы или ответы сводятся к диалогической речи. В свою очередь со временем у ребенка прогрессирует способность описывать, пояснять, пересказывать все то, что он осмысливает по возрасту. Так прогрессирует связная речь.Становление такой речи, когда ребенок может раскрывать свои мысли в связанном тексте, имеет специальное значение в стадии развития ребенка. Овладение словарем, грамматическими формами помогает становлению связной речи. Психологически каждая сторона речи, которая передает мысли и желания говорящего, является, по сути, своей связной речью.Связная речь – речь, которая связывает между собой все предметы и явления. Если речь не связана определенными мыслями, высказываниями подлежащего толка, значит, такая речь не является подлинно связной и, по-видимому, имеет на то свои причины (отставание в психомоторном развитии или дефект речевого воспроизведения). В связной речи, для того чтобы она была понятна окружающим, учитывает, определенная ситуация, та ситуация, о которой идет речь[22].