Разработка элективного курса для 11 классов с целью подготовки обучающихся 11 классов к итоговой аттестации
ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – это основная форма итоговой государственной аттестации выпускников всех школ Российской Федерации. ЕГЭ направлен на оценку знаний обучающихся по тому или иному учебному предмету. Результаты экзаменов учитываются при приеме абитуриентов во все ВУЗы России.
Химия – это один из самых важных учебных предметов общеобразовательной школы, вместе с биологией – эти предметы составляют комплекс вступительных экзаменов в медицинский университет. Вместе с тем, химия – это предмет, по праву считающийся одним из самых сложных для сдачи.
Актуальность темы исследования на уровне социально-педагогической практики заключается в необходимости поиска новых форм подготовки школьников к ЕГЭ. Учебно-методическое планирование не предусматривает дополнительных часов на прохождение наиболее сложных тем, тем, которые, согласно статистике сдачи ЕГЭ, вызывают наиболее количество затруднений. Тем не менее, для тех обучающихся, кто сдает ЕГЭ
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические и методические аспекты организации итоговой аттестации обучающихся по химии 6
§1.1 Характеристика понятия «итоговая аттестация», формы и методы аттестации 6
§1.2 Сравнительный анализ структуры и содержания итоговой аттестации по химии в России и Казахстане. 11
§1.3 Элективный курс по химии как способ подготовки к итоговой аттестации 15
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. Методика проведения занятий элективного курса по химии для 11 класса для подготовки к итоговой аттестации 28
§2.1 Разработка методического обеспечения элективного курса по химии для 11 класса для подготовки к итоговой аттестации 28
§2.2 Результаты начального этапа педагогического эксперимента для оценки готовности обучающихся к итоговой аттестации 36
§2.2 Результаты конечного этапа педагогического эксперимента для оценки готовности обучающихся к итоговой аттестации после прохождения элективного курса 49
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Афанасьева, H.A. Самоорганизация - фактор успешности учебной деятельности / H.A. Афанасьева // Фундаментальные исследования. – 2018. –2. – С. 60-61
2. Ахметов М.А. Условия и методы оптимизации подготовки к ЕГЭ по химии / М.А. Ахметов // Естественнонаучное образование: стратегия, проблемы, достижения. Сборник научных материалов. – 2019. – С. 30-32.
3. Батура Л.В. Система деятельности школы по подготовке учащихся 11 классов к итоговой аттестации / Л.В. Батура // Педагогическая наука и практика. – 2020. – № 1 (27). – С. 75-78.
4. Безруких, М.М. Подготовка к ЕГЭ (рекомендуется родителям) / М.М. Безруких, Т.М. Параничева // ЕГЭ, сдавайся! - М.: ЗАО «Национальная Медиа Группа», 2020. - 144 с.
5. Боровских Т.А Некоторые подходы формирования универсальных учебных действий в.элективных курсах по химии / Т.А. Боровских, Г.М. Кортунов // Актуальные проблемы химического и экологического образования. Всероссийская научно-практическая конференция химиков с международным участием. – 2015. – С. 139-141.
6. Воробьева, С.В. Современные средства оценивания результатов обучения в общеобразовательной школе: учебник для вузов / С. В. Воробьева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2023. — 770 с.
7. Ганина Н.В. О роли репетиционных ЕГЭ по химии в системе работы подготовительных курсов / Н.В. Ганина // Наука и школа. – 2020. – № 1. – С. 202-208.
8. Горлова, Е.А. Принципы организации контроля учебно-познавательной деятельности учащихся при уровневой дифференциации процесса обучения / Е.А. Горлова // Научный потенциал. – № 1 (14). – 2014. –С. 47-50
9. Гусева И.Т. Элективный курс «решение задач повышенной сложности при подготовке к ЕГЭ по химии» / И.Т. Гусева // Актуальные проблемы химического образования. – 2020. – С. 78-81.
10. Денисова В.Г. Применение компьютерных технологий для повышения качества подготовки школьников к ЕГЭ по химии / В.Г. Денисова, Е.И. Воронина // Актуальные вопросы образования и науки. сборник научных трудов по материалам. – 2019. – С. 56-58.
11. Добротин Д.Ю. Актуальные вопросы оценки качества школьного химического образования / Д.Ю. Добротина // Химия в школе. – 2019. – № – 5. – С. 41-47.
12. Донцов, А.И. О ценностных отношениях личности / А.И. Донцов // Советская педагогика. – 2014 – № 5. – С. 67-76
13. Ермишина Е.Ю. О развитии естественно-научной грамотности при реализации разных форм обучения / Е.Ю. Ермишина // Химия в школе. – 2022. – № 6. – С. 49-54.
14. Звягин А.С. Предпрофильная подготовка учащихся в рамках элективного курса по химии / А.С.Звягин: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Москва, 2007
15. Каримова Ю.Ф. Подготовка уч
Промежуточная аттестация по третьему предмету, определенному решением педагогического совета, представляет собой тестирования, собеседования, контрольные работы, защиту проектов, защиту рефератов
Состав комиссий для проведения промежуточной аттестации определяются приказом по школе. Аттестационная комиссия для промежуточного контроля может состоять из 2 преподавателей: экзаменующего учителя и ассистента, однако при проведении промежуточного контроля возможно присутствие представителя совета школы или директора.
К промежуточной (годовой) аттестации допускаются все обучающиеся, имеющие положительные оценки по итогам рубежного контроля переводных классов решением педагогического совета.
Итоговая отметка по учебному предмету выставляется учителем на основе отметок за четверть (полугодие) и отметки по результатам промежуточной аттестации.
Итоговая аттестация – это оценка знаний выпускников по данному предмету (дисциплине) по завершении каждого уровня образования – основного общего, среднего общего, специального (коррекционного) образования VIII вида [6].
Освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в образовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию, завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников по русскому языку