Развитие инициативной устной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема развития инициативной устной речи детей остается одной из актуальных в теории и практике логопедии, поскольку речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения.Согласно взглядам отечественных психологов (Л. С. Выготский [8], А. А. Леонтьев [25], М. И. Лисина [28], С. Я. Рубинштейн [42], А. Г. Рузская [43], Д. Б. Эльконин [49]) общение выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, важного формирования его личности, наконец, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя.По мнению М. И. Лисиной [27], общение возникает ранее других психических процессов и присутствует во всех видах деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 9
1.1 Исследования инициативной устной речи в современной дефектологической науке 9
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13
1.3 Основные направления коррекционной логопедической работы по развитию инициативной устной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 34
2.1 Организация и методы эмпирического исследования 34
2.2 Проведение формирующего этапа экспериментального исследования 48
2.3 Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
1. Арушанова, А. Г. Истоки диалога: старший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание. — 2009. - №11. - С.68-73.
2. Антипина, А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду / А. Е. Антипина. М.: Сфера, 2006. — 194 с.
3. Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников / Л. В. Артемова. М.: ВЛАДОС, 2007. — 136 с.
4. Вакуленко, Ю. А. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду / Ю. А. Вакуленко. Волгоград, 2007. — 93 с.
5. Вершина, О. М. Особенности общения у детей с общим недоразвитие речи / О. М. Вершина. М.: Просвещение, 2003. — 246 с.
6. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи / Г. А. Волкова. СПб.: Детство-пресс, 2007. — 144 с.
7. Воспитание детей старшей группе детского сада / сост. Г. М. Лямина. М.: Просвещение, 2006. — 185 с.
8. Выготский, Л. С. Детская речь / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 2006. — 420 с.
Речь – наиболее содержательная форма психической активности, универсальная способность, обеспечивающая успешное выполнение самых разнообразных видов деятельности.Инициативная (от лат. initiare начинать) (активная) речь – самостоятельная речь, которая осуществляется за счет внутренней мотивации, по собственному побуждению (инициативе), без специального задания или вопроса со стороны взрослого. У детей с нормальным развитием инициативная речь возникает, как правило, на втором году жизни.Только обладая хорошо развитой связной речью, учащийся может давать развернутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно и полно, аргументировано и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества, наконец, непременным условием для написания программных изложений и сочинений является достаточно высокий уровень развития связной речи школьника.