Психолого-педагогическая работа с семьей ожидающей ребёнка
Введение
Актуальность исследования. Семья, в которой ожидают рождения ребёнка, часто не полностью понимает изменения, ожидающие её, поэтому она является одной из самых нестабильных в психологической обстановке. Беременность также существенно влияет на психологическое и физиологическое состояние женщины, что сказывается на женщине и на обстановке в семье, изменения характера взаимоотношений между супругами. А семейное состояние, которое наступает вследствие этого, оказывает негативное влияние на психологическое и эмоциональное состояние будущей матери, что в негативном ключе может дать последствия на физиологическое развитие плода.Для выявления влияния психолого-педагогических аспектов существуют методики, которые позволяют определить адекватность поведения матери, помогают подобрать методики психолого-педагогической вариации поддержки семьям, в которых должен родиться ребенок. Так же существует необходимость исследования типажа семьи и варианта отношения женщины к беременности.
Введение
Глава 1. Теоретические основы психологической готовности к материнству
1.1 Основные психологические аспекты понятий «семья» и «брак»
1.2 Психологическая готовность к материнству и характеристика ее составляющих
1.3 Виды и направления оказания психологической помощи семье ожидающей ребенка
Глава 2. Экспериментальная работа по психологическому сопровождению семей ожидающих ребенка
2.1 Содержание и методы выявления роли психологического сопровождения беременных женщин в формировании отношений
2.2 Оценка эффективности психологического сопровождения семей ожидающих ребенка в формировании отношений беременной женщины
Заключение
Список литературы
Приложение
Список литературы
Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.- Воронеж, 2000. - 414 с.
Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Издательский центр «Академия», 1998.-672 с.
Авдеева Н. Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве. // Вопросы психологии. 1997. №4. с. 3
Адлер А.Воспитание детей. Взаимодействие полов / А.Адлер. Ростов-на-Дону, 1998.-448 с.
Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика Любви и Свободы М.: Аргументы и факты, 1993. - 608 с.
Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы// Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1987. №2. С. 60-72.
Алешина Ю.Б., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М., 1987.
Алешина Ю.Б., Борисов И.Ю. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель отношений супругов // Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1989. №2. С. 44-53.
Андреева Т.В., Бакулина Ю.А. Представления молодых спругов (с ребенком-первенцем) о распределении семейных ролей и удовлетворенность браком // Психология: итоги и перспективы. Тез. Конф. СПб., 1996.
Баженова О.В., Баз JI.JI., Копыл О.А. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка. // Синапс, 1993, № 4.
Батуев А.С. Психофизиологическая природа доминанты материнства. // Психология сегодня. Ежегодник Рос. психол. об-ва. т.2, вып. 4. М., 1996, с.69-70
Берджесс Э., Локк X. Семья: от института к содружеству. М., 1945.
Бертин А. Воспитание в утробе матери или рассказ об упущенных возможностях / А. Бертин. М., 1992. 32 с.
Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Хрестоматия о возрастной психологии. Учеб. Пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна.-М. .-Институт практической психологии, 1996. С. 87-98.
Семейная жизнь диктует формирование истории в урегулировании отношений между мужчиной и женщиной. Брачный союз создан государством и племенами для урегулирования рождаемости и ухода за потомством, наложения родительской и супружеской обязанностей.Семья на современном этапе имеет сложный состав и комплексный тип формирования, взаимосвязью между ее членами является родство или заключение брака.Каждый человек имеет свое мировоззрение и ощущение в жизни, семья и потомство играют огромную роль в ней. Именно поэтому дети с первых дней жизни усваивают нормы поведения и морали в семье, понимают основы хорошего и плохого, добра и зла, дети перенимают поведение родителей в целом, используют макеты поведения и эмоциональной реакции на разные ситуации .