Развитие у учащихся с легкой степенью умственной отсталости воображения посредством работы с природным материалом
ВВЕДЕНИЕ
Процесс воображения уникален для человека и является важным условием человеческой деятельности, прежде чем человек начинает действовать, он сначала представляет, что и как делать. Способность предсказать конечный результат своей деятельности до ее начала, представить новыйобраз, поставить цель, качественно отличает человеческую деятельность от поведения животных. Развитие воображения происходит под влиянием человеческого опыта в процессе онтогенеза, в котором накопленное количество идей служит для создания новых образов.Воображение — это психический когнитивный процесс, в котором новый образ формируется на основе обработки старых образов. Это процесс, который начинается при возникновении проблемы. Воображение как мысленный процесс — это визуально образное мышление, благодаря которому человек может ориентироваться, искать решения проблем, планировать будущее, назначать цели.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические подходыкпроблемевоображениявпсихолого-педагогическойлитературе7
1.1. Психологическая сущность воображения в трудах зарубежных и отечественных ученых7
1.2 Психологические особенности детей с легкой степенью умственной отсталости
3. Работа с природным материалом как форма и метод развития воображения
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Эксперементальноеисследованиеразвития воображениямладших школьников с легкой степенью умственной отсталости посредством работ с природным материалом.
1. Организация и проведение исcледования
2. Методы и методики исследования
3. Констатирующий этап эксперемента27
2.4. Формирующий этап эксперимента………………………………………………...31
2.5. Контрольный этап…………………………………………………………………..33
Выводы по второй главе39
Заключение41
Список использованной литературы44
Приложения47
Список использованной литературы
Бгажнокова, И. М. Психология умственно отсталого школьника / И.М.Бгажнокова;Москва:Просвещение,2010.–96с.
Блонский, П. П. Психология младшего школьника / Под ред. А. И.Липкиной, Т. Д. Марцинковской; Академия педагогических и социальныхнаук,Московскийпсихолого-социальныйинститут–М.:Институтпрактической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2017. – 574 с.
Большой психологический словарь /под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко; 3-еизд.,доп.Иперераб.–Санкт-Петербург:ПРАИМ-ЕВРОЗНАК,2016,-315с.
Боровик,О.В.Формированиевоображенияумственноотсталыхучащихсямладшихклассов:автореф.Диссавтореф.Дисс…канд.Пед.Наук: 13.00.03.–Москва,2019.
Возрастная педагогическая психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и методика начального обучения»//Подред.М.В.Гализоидр.–Москва: Просвещение,2014.–256с.
Волков,И.П.Приобщениешкольниковктворчеству:Изопытаработы/ И.П.Волков; Москва:Просвещение,2017–144с.
Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л.С.Выготский;Санкт-Петербург,«Союз»,2013.–96с.–Текст:непосредственный.
Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте:Психологическийочерк/Л.С.Выготский;Книгадляучителя.–7-еиздание. Москва:Просвещение,2016.–56с.Гагай, В. В. Развитие творческого мышления младших школьников в процессе обучения /В.В.Гагай; Шадринский государственный педагогический институт. Кафедра возрастной и педагогической психологии.Шадринск: Исеть,2016–89с.
Дудецкий, А. Я. Теоретические вопросы воображения и творчества.Цикл лекций спецкурса для студентов педагогического вуза и учителей общеобразовательной школы/А.ЯДудецкий;Смоленск,2014-153с.
Дымова,В.В. Развитие ассоциативно-образного мышления студентов музыкальных училищ в процессе музыкальной подготовки :автореф. Канд.Пед.Наук.Челябинск,2013.С. 10
Есть более сорока различных объяснений понятия «воображение», но вопрос о его природе и отличиях от других психических процессов остается спорным. Воображение — это абстрактное понятие, и поэтому его довольно сложно определить и измерить, и его трудно отделить от других когнитивных способностей. Воображение — это особая форма человеческой психики, которая занимает пространство между процессами восприятия, памяти и мысли. Управляющие функции, связанные с префронтальной (передней) корой головного мозга, играют важную роль в воображении и созревают в цикле развития человека, обеспечивая целенаправленное поведение. Понятия, которые широко ассоциируются с воображением, — это способность мыслить абстрактно или логическое мышление.Хорошо известно, что в современной науке, зарубежной или отечественной, нет единого мнения по поводу воображения. Но есть и сходство в рассуждениях о воображении: природа сущности воображения присуща только человеку; оно объединяет физические и психические аспекты человеческой жизнедеятельности; воображение нельзя свести ни к одному научному закону или теории, оно объединяет исследованные и проверенные факты; воображение, в конечном счете, является творцом нового, будущего.