Дидактическая игра как средство формирования математической готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время бесспорным является тот факт, что математика сегодня – это одна из наиболее жизненно важных областей знания современного человека. Также в математике заложены большие возможности для интеллектуального развития детей: их мыслительных операций, форм мышления, развития речи. При этом успех обучения в школе во многом зависит от качества усвоения ребенком дошкольного возраста математической готовности, от общего уровня его интеллектуального развития.Методика дидактических игр как средства формирования математической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе прошла длительный путь своего развития. В XVII-XIX вв. вопросы содержания и методов обучения детей дошкольного возраста арифметике и формирования математической готовности о размерах, мерах измерения, времени и пространстве нашли отражение в передовых педагогических системах воспитания.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Психолого-педагогические особенности формирования математической готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста
1.2 Основные методические подходы к формированию математической готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста
1.3 Дидактическаяческая игра как средство формирования математической готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по главе 1
Глава II ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
2.1 Определение уровня сформированности математической готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста
2.2 Комплекс мероприятий по формированию математической готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста
2.3 Результаты экспериментального исследования
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.
2. Бабаева Т. И. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Т. И. Бабаева, З. А. Михайлова, Л. М. Гурович. — СПб.: Акцидент, 1996. — 222 c.
3. Бабкина Н. В. Оценка психологической готовности детей к школе: пособие для психологов и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Н. В.
Бабкина. — М.: Айрис пресс, 2006. — 143 c.
4. Белошистая А.В. Обучение математике в дошкольных образовательных организациях / А.В. Белошистая. – М.: Инфра – М, 2016.
5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детских садах. – М.: Просвещение,2001. – 160 с.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
7. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе? / Л.А. Венгер, А.Л. Венгер. – М.: Знание, 1994. – 192 с.
8. Веракса Н. Е. и др. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издательство: Мозаика-Синтез, 2014.
9. Веракса Н. Е. и др. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издательство: Мозаика-Синтез, 2016.
10. Виноградова Н. А., Микляева Н. В. Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева. — М.: Юрайт, 2013. — 510 с.
11. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии, 1966.– с. 74
12. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. — СПб.: Питер, 2004. — 207 с.
13. Дощицина З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации / З.В. Дощицина. – М., 1994.
В XXI веке проблема математического образования приобретает все большую актуальность. Математика является сложной наукой, вызывающей проблемы при ее изучении. И поэтому эффективность обучения в начальной школе и адаптация к новым условиям во многом зависит от качества знаний и умений, компетенций, сформированных в дошкольном возрасте, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка.Содержание подготовки дошкольников к обучению в школе и ее задачи определяют два направления – это общая и специальная подготовка. По мнению отечественных и зарубежных ученых, готовность ребенка к школьному обучению должна рассматриваться, прежде всего, как общая его готовность, включающую в себя физическую, личностную, интеллектуальную, так и специальную. Она, в свою очередь, является дополнением общей готовности и определяется наличием у ребенка специальных знаний, умения и навыков, необходимых для изучения учебных предметов в школе: математики, русского языка, окружающего мира и др. [Виноградова, Микляева Н.В., Микляева Ю.В., 2013].