Особенности формирования коммуникативных умений у детей с задержкой речевого развития
Введение
Актуальность курсовой работы. Актуальность выбранной нами темы состоит в том, что проблема применения коммуникации в работе с детьми раннего возраста является значимой, так как наблюдается стабильный рост процента детей, имеющих неблагоприятные факторы речевого развития (как биологические, так и социальные, в т.ч. связанные с влиянием информационных технологий). Дети с задержкой речевого развития (ЗРР) представляют собой обширный контингент в силу того, что данным диагнозом могут охватываться дети раннего возраста, имеющие различные первичные нарушения развития (апраксия, синдром Дауна, аутизм, задержка когнитивного развития, ослабленное здоровье и т.д.). При выявлении задержки речевого развития необходимо начинать коррекционную работу как можно раньше, для того, чтобы предупредить вторичные отклонения в личности ребенка, так же, активно используя средства альтернативной коммуникации (жесты).
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………...3
Тезаурус…………………………………………………………………………..7
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей формирования коммуникативных умений у детей с задержкой речевого развития………………………………………………………………………..…8
Понятие коммуникация и коммуникативные умения……………….……8
Формирование коммуникативных умений в онтогенезе…………………12
Особенности формирования коммуникативных умений у детей с задержкой речевого развития……………………………………………..17
Выводы по главе ………………………………………………………………20
Глава 2. Исследование особенностей формирования коммуникативных умений у детей с задержкой речевого развития ……………………………21
2.1 Организация коррекционно-педагогической работы по формированию коммуникативных умений у детей с задержкой речевого развития………………………………………………………………………....21
Выводы по главе………………………………………………………………..25
Заключение……………………………………………………………………...26
Библиографический список……………………………………………………29
список
1.Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е.Ф. Архипова. - М.: АСТ: Астрель, 2007. – 224 с.
2. Бондарь, Т.А. Основной словарь. Символы. / Т.А. Бондарь, Макатон. - М.: РБОО "Центр лечебной педагогики", 2014.
3. Василовчик - Шустова, Все могу сказать без слов! / Василовчик – Шустова, Терезия. – М.: Екатеринбург, Рама паблишинг, 2011. – 160 с.
4. Доронина, В.С.: Особенности речевой коммуникации у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.С. Дронина // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки. – 2018. - № 11. – С. 108 – 113
5. Заваденко, Н.Н. Отставание развития речи в практике педиатра и детского невролога. Вопросы современной педиатрии / Заваденко, Н.Н. и др. 2015.- 8 с.
6. Закревская, О.В. Развивайся, малыш!: система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста/ О.В. Закревская. - М.: ГНОМ, 2014. – 90 с.7. Кириллова, Е.В. Логопедическая работа с безречевыми детьми: Учебно - методическое пособие / Е.В. Кирилова - М.: Сфера, 2011. – 64 с.
8. Ковалец, И.В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере: Методич. пособие для педагогов общего и спец. образования / И.В. Ковалец. - М.: Владос, 2013. – 136 с.
9. Кузьмина, Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией Кэджен, Нэнси Самый простой способ "говорить" с ребенком! Просто как 1 2 3. Простое пошаговое иллюстрированное руководство для всех возрастов и этапов развития / Н.И. Кузьмина, В.И. Рождественская - М.: Астрель, 2013. – 320 с.
10. Лынская, М.И. Неговорящий ребенок. Инструкция по применению / М.И. Лынская — М.: ПАРАДИГМА, 2015. — 32 с.
Коммуникация ― это процесс, используемый для обмена сообщениями между двумя или более людьми. Коммуникативные навыки и умения используются каждым человеком ежедневно, чтобы передать сообщение. Дети манипулируют своими коммуникативными навыками, чтобы указать на потребность или желание, поделиться информацией и интересами с другим, а также для соблюдения социального этикета.Коммуникация - латинское " общее", "объединяющее", "совместное". Коммуникация складывается из коммуникативных актов, в которых участвуют коммуниканты, порождающие высказывания (тексты) и интерпретирующие их. Система коммуникативных действий включает пять групп умений: умение воспринимать информацию, анализировать полученную информацию, умение моделировать собственную информацию, умение передавать собственную информацию, корректировать общение с изменением ситуации.