Методика развития творческого воображения у младших школьников на занятиях ДПИ
Введение
Актуальность исследования.Практически вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Воображение выводит человека за его рамки, напоминает ему о прошлом, открывает будущее. Обладая богатым воображением, человек может «жить» в иное время, которое не может себе представить ни одно другое существо в мире. Прошлое сохраняется в образах памяти, достигнутой силой воли, будущее представлено в мечтах и фантазиях. Мечтать – это создавать приятные нам образы будущего, образы того, что человек хотел бы реализовать, но в данный момент не может; все, что соответствует вашим самым сокровенным желаниям. Мечта об особом усилии воплощения в жизнь творческих сил человека.Способность творить что-то новое, потребность в творческой деятельности теперь признаются атрибутами психически зрелой, нормальной личности и не редкими исключительными, а включенными в человеческую жизнь явлениями.
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития творческого воображения у младших школьников на занятиях ДПИ
1. Сущность и содержание понятия творческое воображение
2. Особенности творческого воображения младших школьников
3. Роль занятий декоративно-прикладного искусства в развитии творческого воображения младших школьников
Глава 2. Методика развития творческого воображения у младших школьников на занятиях ДПИ
1. Методы диагностики творческого воображения младших школьников
1. Методы развития творческого воображения у младших школьников на занятиях ДПИ
3. Практические рекомендации по развитию творческого воображения у младших школьников на занятиях ДПИ
Заключение
Список используемой литературы
Список используемой литературы
Бакушинский, А.В. Художественное творчество и воспитание: опыт исследования на материале пространственных искусств / А.В. Бакушинский. – Москва : Новая Москва, 2015. – 240 с.
Боголюбова, Н.С. Формирование творческих способностей учащихся средствами изобразительного искусства с учетом индивидуального подхода [Текст] / Н.С. Боголюбова. ‒ Москва: Галактика, 1993. ‒ 208 с.
Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребенок [Текст] / Н.А. Ветлугина. ‒ Москва, 1972. ‒ 156 с.
Ветрук Н. Р. Особенности развития творческого воображения с использование нетрадиционных техник рисования на занятиях в детском саду / Ветрук Н. Р. // Дошкольное воспитание. - 2010. - С. 24-32.
Воображение в психологии. [Электронный ресурс]. URL: HYPERLINKОшибка! Недопустимый объект гиперссылки.
Выготский, JI.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологические очерки / Л.С. Выготский. – 3-е изд. – Москва. – 2011. – 520 с. 1
Гноевая Л.Н. Методические приемы развития творческого воображения детей младшего школьного возраста на занятиях объединения декоративно - прикладного искусства. 17.09.2017. httрs://www.рrоdlеnkа.оrg/mеtоdiсhеskiе-rаzrаbоtki/268160-mеtоdiсhеskiе-рriеmy-rаzvitijа-tvоrсhеskоgо-v
Григорович, Л. А. Развитие творческого воображения [Текст] / Л.А. Григорович. ‒ Москва: Просвещение, 1997. ‒ 175 с.
Гурьева, В.В., Поповкина О.П. Декоративно-прикладная деятельность как средство эстетического развития младших школьников [Электронный ресурс] / В.В. Гурьева, О.П. Поповкина // Современная педагогика. 2015. № 2 [Электронный ресурс]. URL: httр://реdаgоgikа.snаukа.ru/2015/02/3507Дубровина, И. В. Психология [Текст]: Учебник для студ. сред. пед. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан ; Под ред. И. В. Дубровиной. - 2-е изд., стереотип. - Москва. : Академия, 2003. – 464 с.
Косова В.Н. Дидактические игры для младших школьников // Справочник классного руководителя, 2008, №5.
Воображе́ние — способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра, человеческая память. В широком смысле воображение – это всякий процесс, протекающий «в образах».Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны. Например, при моделировании абстрактных процессов и объектов.Творческий человек способен более эффективно решать жизненные задачи, планировать будущие цели, тем самым предоставляя себе и другим большую свободу выбора, поступков и поступков. Это дает возможность эффективно строить свою деятельность в развивающемся обществе. Из этого следует, что творческая сторона деятельности человека является важным условием формирования активной жизненной позиции. [20].