Особенности реализации образовательных проектов в условиях сельской школы
Введение.
Актуальность. Образование является одной из самых важных сфер жизни человека. С помощью образования он обретает жизненные ориентиры, формирует мировоззрение, обеспечивает преемственность культурных традиций. В современном мире образованный человек может добиваться невероятных высот в профессии, быть востребованным специалистом в своей сфере деятельности. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012) подчеркивается, что образование является общественно значимым благом и должно осуществляться в интересах человека, удовлетворять его образовательные потребности, создавать условия для самореализации, свободного развития способностей.Потребность личности в высококачественных образовательных услугах во многом определяют состояние и перспективы социально-экономического и культурного развития страны.
Содержание
Введение……………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические аспекты реализации образовательных проектов в условиях сельской школы
Сущность понятия образовательного проекта ……………………6
Особенности организации проектной деятельности в условиях сельской школы…………………………………………………………….........18
Специфика организации проектного обучения в школе как одного из условий воспитательного воздействия……………………………………...23
Вывод ………………………………………….………………..………..28
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ В ШКОЛЕ
2.1. Изучение опыта организации проектной деятельности в школе…………………………………………………………………………..... 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования……………………………………………………………………. 34
2.3. Методические рекомендации по организации проектной деятельности……………………………………………………………………. 38
Вывод ………………..…………………………………………………… 42
Заключение……………………………………………………………… 44
Список использованной литературы…………………………………49
Приложение
Список используемой литературы
Основная литература:
Вандорф-Сысоева М. (ред.), Сборник статей; Litres, 2019 – 134 с.
Вергелес Г. И., Денисова А.А., Технология обучения младших школьников. Учебное пособие; Стандарт третьего поколения – СПб., 2019 – 268 с.
Дубова М.В., Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов; Баласс – М., 2015 – 785 с.
Иванова Н.В., Как организовать проектную деятельность в начальной школе; АРКТИ – М., 2019 – 135 с.
Лихачёв Б.Т., Педагогика. Курс лекций; Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС – М., 2017 – 946 с.
Подласый И. П., Педагогика. Книга 2; Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС – М., 2019 – 434 с.
Роготнеева А.В., Тарасова Л.Н. и др. Организация проектной деятельности в школе в свете требований ФГОС. Методическое пособие; Владос – М., 2015 –119с.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся; АРКТИ; издание 2-е испр. и доп. – М., 2019 – 449 с.
Феоктистова В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации. Проекты; – М.: Учитель, 2017 – 360 с.
Дополнительная литература:
Богомолова Л.И. История педагогики и образования в датах, событиях, фактах и именах. Владимирский государственный педагогический университет. – Владимир, 2004. – 219 с.
Вентцель К. Н., Этика и педагогика творческой личности. – М. : книгоизд-во К. И. Тихомирова, 1911– 1912,– 388 с.
Выготский Л. С. ,Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 678 с.
Дьюи Дж., Демократия и образование. – М.: Педагогика-Пресс, 2000. – 383 с.
Дьюи Дж., Дьюи Э., Школы будущего, Берлин: Госуд. Изд-во. РСФСР, 1922. – 178 с.
Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – Просвещение – М., 2011. – 222 с.
Иванова Н.В., Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе.,– М.:Начальная школа, 2004. – 101 с.
«Образование – это целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)» [Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации", N 273- ФЗст 2]. Естественно каждый человек в современном мире должен пройти «лестницу развития». Образование должно представлять собой единство процессов обучения, воспитания и результата.Расширенное понятие образования содержится в проекте Концепции модельного Образовательного кодекса для государств-участников СНГ. В нем под образованием понимается процесс воспитания и обучения в интересах личности, общества, государства, ориентированный на сохранение, совершенствование и передачу знаний новым поколениям в целях обеспечения устойчивого социально-экономического и духовного развития страны, постоянного совершенствования нравственного, интеллектуального, эстетического и физического состояния общества [Постановление Межпарламентская Ассамблея государств – участников Содружества Независимых Государств от 9 декабря 2000 г. №16-14 "О Концепции модельного Образовательного кодексадля государств - участников СНГ"1998].