Организация методической поддержки педагогов-воспитателей в ДОУ
Введение
В новом тысячелетии особенно ощутим огромный разрыв между научно-техническим прогрессом, достижениями человека, состояния духовного развития, внутренней культуры людей, уровнем их социальной и нравственной зрелости. Учёные, философы, педагоги видят путь выхода из кризиса в изменении самого человека: в повышении его духовного потенциала, роли и ответственности за судьбы всего человечества, в гуманизации всех сфер жизни и деятельности людей. В связи с этим проблемы гуманизации приобрели в настоящее время особую актуальность.Новая политическая концепция общества предполагает повышение социальной значимости образования и требует его качественного обновления.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...4
Глава 1. Теоретические основы исследования организации методической поддержки педагогов-воспитателей ДОУ………………………………….........8
1.1 Сущность понятия «методическая поддержка» в психолого-педагогических исследованиях…………………………………………………..8
1.2 Современные формы методической поддержки педагогов-воспитателей ДОУ……………………………………………………………………………….13
1.3 Особенности организации методической поддержки педагогов-воспитателей ДОУ……………………………………………………………….18
Глава 2. Практика организации методической поддержки педагогов-воспитателей ДОУ……………………………………………………………….28
2.1. Анализ организации методической поддержки педагогов-воспитателей ДОУ ……………………. ...…………………………………………………..…28
2.2. Разработка методических рекомендаций по совершенствованию методической поддержки педагогов-воспитателей ДОУ……………………..34
Заключение……………………………………………………………………….42
Список литературы………………………………………………………………46
Список литературы
1.Багаутдинова С.Ф. Особенности методической работы в современном ДОУ. // Управление ДОУ. – 2004. - №3. с. 82 – 85.
2.Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону: Булат, 2000. – 351 с.
3.Белая К.Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом. – М, : АСТ, 1997.- С. - 393.
4.Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном учреждении. – М. 1991. –С. -81.
5.Белая К.Ю. От сентября до сентября: Рекомендации заведующим и старшим воспитателям детских садов к планированию воспитательно-образовательной работы. М.: ООО «Издательство ACT», 1998.
6.Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кобитина И.И. Старший воспитатель детского сада: Пособие для работников дош. учреждений. - 3-е изд., дораб. - М., 1990.
7.Виноградова Н. А., Микляева Н. В., Родионова Ю. Н. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы. М., 2008.
8. Власова, З. Н. Организация городских и районных методических мероприятий / З. Н. Власова // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2019. – № 1. – С. 12-16.
9.Волобуева Л.М. Активные методы обучения в методической работе ДОУ.// Управление ДОУ.- 2006. - №6. – С. 70-78.
10.Демурова Е.Ю., Островская Л.Ф. О руководстве детским садом. М. 1973. с.-151
11. Дуброва, В. П. Организация методической работы в дошкольном учреждении / В. П. Дуброва, Е. П. Милашевич. – Москва: Новая шк., 1995. – 128 с. 34. Дуб
12.Котко А.Н. Технологии методической деятельности в дошкольном учреждении: пособие для педагогов, обеспечивающих получение дошк. образования. - Мн., 2007.
13.Липчанская И. А. Контроль функционирования и развития ДОУ: методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2009
14.Лосев П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ. – М. 2005. с.-152.
15.Маркова Л.С. Управленческая деятельность руководителя социального учреждения. – М.: 2005.
Методическая поддержка является важнейшей частью повышения квалификации педагогов. Она призвана поддерживать нормальный ход образовательного процесса, содействовать его обновлению.В 1994 году Министерство образования РФ выпустило письмо «О формах организации и направлениях деятельности методических служб в системе образования РФ», где выделяются информационная, прогностическая, содержательная, инновационная и экспериментальная деятельность, повышение квалификации, аттестация педагогов [4]. С 1996 года организация методической поддержки поручается специальным службам – методическим кабинетам, методическим центрам в структуре органов управления образованием и институтов повышения квалификации работников образования [4].Проникновение теории управления в дошкольное образование, разграничение субъектов и объектов управления ДОУ, выделение направлений деятельности руководителя с точки зрения объектов (управление персоналом (кадрами), управление материально – технической базой и др.) привели к некоторой терминологической неясности в связи с применением традиционных и новых терминов.