Взаимосвязь стиля педагогического общения и учебной мотивации в младшем школьном возрасте
Введение
Актуальность исследования. В последнее время возросло внимание общества к проблеме эффективного развития детей.Педагогический стиль общения учителя является влияющим фактором, как на обучение, так и на психологические факторы учебной деятельности.Стиль общения педагога и учащихся непосредственно влияет на эмоциональное благополучие в коллективе, влияющее на эффективность учебной деятельности.Главное в образовании является общее культурное, личное и когнитивное развитие учеников, что, в свою очередь, придает ключевую компетенцию, такую как способность учиться. Для того чтобы ребенок мог наиболее полно использовать свои способности, необходимо стимулировать его интерес к обучению, к знаниям, помочь ребенку поверить в себя, в свои способности.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи стиля педагогического общения и учебной мотивации в младшем школьном возрасте6
1.1.Феномен «педагогическое общение» в отечественной и зарубежной психологической литературе6
1.2. Понятие учебной мотивации16
1.3. Психологические особенности младшего школьного возраста28
Выводы по первой главе34
Список литературы
Список литературы
Закон Российской Федерации № 3266-1 от 10.06.92 «Об образовании» (в ред. Федерального закона от 13.01.96 №12- ФЗ, с изменениями на 25 июня 2002 года).
Гражданский кодекс РФ (ч. I от 30.11.1994 г. № 51-ФЗ, ч. II от 26.01.1996 г. № 14-ФЗ, ч. III от 26.11.2001 г. № 146-ФЗ)
Конвенция ООН «О правах ребенка» от 20 ноября 1989 года/ Конвенция ООН о правах ребенка - извлечения. // Семейный Кодекс РФ с краткими комментариями. М., 1996. (с учетом поправок , внесенных законами РФ р поправок к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6 , от 30.12.2008 № 7).
Положение о психологической службе в системе народного образования. Утверждено Приказом Госкомитета СССР по народному образованию от 19.09.90 №616.
Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации. Утверждено Приказом Минобразования РФ от 22.10.99 №636.
Алферов, А.Д. Психология развития школьников / А.Д. Алферов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2012.. – 384 с.– SBN 5-222-01226-3.
Арифуллина, Г.Ш. Мотивация как личностно-регулятивный механизм познавательных способностей / Г.Ш. Арифуллина // Молодой учёный. – 2017. – № № 18(152). – С. 301 – 303.– Текст непосредственный.
Аркаева, М.Ю. Изучение влияния ситуативной тревожности на учебную мотивацию младших школьников. / М.Ю. Аркаева // Научно-методический электронный журнал Концепт. – 2015. – Т. 18. – С. 51 – 55. - Текст непосредственный.
Курносикова, Э.С. Проблема стимулирования детей за учебные достижения в начальной школе. / Э.С. Курносикова // Вестник современных исследований. – 2018. – Т. 12.8 (27). – С. 235 – 241.– Текст непосредственный.
Архиреева, Т.В. Диагностика учебной мотивации детей младшего школьного возраста / Т.В. Архиреева // Психология обучения. – 2013. – № 2.. – С. 92-103. - Текст непосредственный.
Бодалев, Алексей Александрович. Личность и общение: избранные труды / А. А. Бодалев. - Москва : Педагогика, 2011. - 271 с. : ил.; 22 см.; ISBN В пер. (В пер.) : 1 р. 20 к.
Выдающийся советский педагог С. Т. Шацкий большое внимание уделял педагогическому общению. Он считает, что педагог обязан заботиться о содержании, форме и тоне их изложения своих просьб. В.А. Сухомлинский резко критиковал «болтовню» в школе. «Каждое слово, которое резонирует в стенах школы, должно быть обдуманным, мудрым, инициативным, здоровым и – прежде всего – обращенным к совести конкретного человека… поэтому никакой «девальвации» слов и наоборот.Слово учителя, по мнению В.А. Сухомлинского, это, прежде всего инструмент человечности, чуткости и толерантности. «Смотрите, чтобы слово не стало кнутом, который, коснувшись нежного тела, обожжет и оставит шрамы на всю жизнь. Именно от этих прикосновений молодость и похожа на пустыню... Слово щадит и оберегает душу подростка только тогда, когда оно истинно и исходит из души воспитателя, когда оно не содержит лжи. Слово учителя должно сначала успокоить» [47].