Легкая атлетика как средство развития быстроты детей с умственной отсталостью
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Одним из приоритетных вопросов теории и практики физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и с умственной отсталостью, является совершенствование физических их качеств, в частности быстроты. Это связано с тем, что именно формирование быстроты создает условия для целенаправленного развития всех физических качеств ребенка, формируются важные базовые умения и навыки, создается фундамент двигательной деятельности, из элементов которой впоследствии и складывается двигательная активность взрослого человека Интерес к поиску эффективных средств педагогического воздействия на детский организм обусловлен в основном двумя группами факторов: с одной стороны, детский организм наиболее восприимчив к различным внешним воздействиям, с другой — именно на базе быстроты закладывается основные физические качества детей с ОВЗ. Использование средств легкой атлетики вызывает функциональные сдвиги в организме, что создает благоприятные условия д
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ …………………….5
1.1. Понятие, причины и формы умственной отсталости ………..………….5
1.2. Особенности развития физических качеств и двигательных навыков у школьников с умственной отсталостью………………….......................13
1.3. Развитие физических качеств детей с умственной отсталостью посредством легкой атлетики ………………………………………….18
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.........................28
2.1. Организация и методика исследования …………………………………28
2.2. Педагогический эксперимент……………………………………………29
2.3. Результаты исследования и их обсуждения ……………………………30
Выводы по второй главе……….………………………………………………..34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………35
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА…………...…………………………….36
БИБЛИОГРАФИЯ:
1. Айриянц А.Г. Легкая атлетика. М., Физкультура и спорт, 2010г.-54с.
2. Алипов Д.А. Влияние среднегорья Тянь-Шаня на развитие качеств силы и быстроты у спортсменов. «ТиП ФК», 2005г.-73с.
3. Аракелян Е.Е., В.П.Филин, А.В.Коробов, А.В.Левченко — Бег на короткие дистанции (спринт). – М.: Инфра-М.: 2002г.-102с.
4. Бальсевич В.К. Проблемы физического воспитания младших школьников //Сов. педагогика. 2013г.-31с.
5. Борзов В. — 10 секунд — целая жизнь. — М., Физкультура и спорт. – 2008г.-9с.
6. Бутенко Б.И. О путях развития быстроты. «Теория и практика физической культуры», 2009г.-82с.
7. Валик Б.В. Развитие скоростно-силовых качеств. В книге: Легкая атлетика для юношей. М., «Физкультура и спорт», 2010г.-189с.
8. Гриненко М.Ф., Решетников Г.С. С помощью движений. М., «Физкультура и здоровье», 2011г.-75с.
9. Джон С. Гилбоди. — Го
По достижении 18-летнего возраста они переводятся в специальные интернаты. Государственная система помощи глубоко умственно отсталым не исключает их воспитания в семье при установлении опеки.
Таким образом, умственная отсталость — это такая атипия развития, при которой страдает не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие. Сложная структура аномального развития обусловлена прежде всего первичным дефектом, непосредственно возникающим под болезнетворным влиянием, а затем уже вторичными отклонениями. Первичным дефектом умственной отсталости выступает органическое поражение головного мозга. Недоразвитие мышления, речи, высших форм памяти Л.С. Выготский (1983) рассматривал как вторичные дефекты, обусловленные затруднением усвоения социального опыта вследствие биологической недостаточности мозга. Он также подчеркивал отрицательную роль социальной депривации, возникающей из-за выпадения умственно отсталого ребенка из коллектива здоровых сверстников, и