Развитие эмоциональной выразительности у детей дошкольного возраста на занятиях хореографии
Введение
Актуальность курсовой работы связана с искусством хореографии, так как это универсальное явление с многовековой историей. Его истоки основаны на непреодолимом человеческом стремлении к ритмичному движению, потребности выражать эмоции через пластику и необходимости гармонично сочетать движение и музыку.
История становления хореографического искусства является результатом эволюции человеческой культуры и социальных особенностей каждой эпохи. Это история народного танцевального искусства, практика балетмейстеров и исполнителей разных эпох и народов.
Своеобразие хореографического искусства определяется его многогранным воздействием на человека. Это связано с самой природой танца как целостного вида искусства. Хореография, которая влияет на развитие эмоциональной сферы человека, физически совершенствует человеческое тело и воспитывает духовно с помощью музыки, укрепляет уверенность и дает импульс для самосовершенствования и дальнейшего развития. На разных этапах своего развити
Оглавление
Введение 2
Глава 1. Важность эмоционального развития 5
1.1. Понятие эмоциональной выразительности 5
1.2. Разновидности эмоциональных состояний 9
Выводы по 1 главе 16
Глава 2. Воздействие окружающих на эмоциональное развитие 17
2.1. Влияние эмоционального состояния на процесс обучения 17
2.2. Окружение как ключ к успеху 21
Выводы по 2 главе 24
Заключение 25
Список использованной литературы 27
Приложение 29
Список использованной литературы
1.Бендас, Т.В. Гендерная психология / Т.В.Бендас. - СПб.: Питер, 2006. – С. 431
2.Бочкарев, Л.Л. Психологические механизмы музыкального переживания: докт.дисс. в 2т. / Бочкарев Леонид Львович. – К. , КГУ, 1990. – С. 101
3.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович – СПб. «Питер», 2008. – С. 400
4.Ведищева, Е.А. Гендерное воспитание детей дошкольного возраста через музыкальную деятельность / Е.А.Ведищева // Обмен опытом. –Энгельс, 2012. – С. 8
5.Выготский, А.С. Психология искусства / А.С. Выготский. – М. , 1965. – С. 256
6.Гаспарова, Е. М. Эмоции ребенка раннего возраста в игре / Е. М. Гаспарова // Дошкольное воспитание. – 2001 – № 10.
7.Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А. Г. Гогоберидзе, В.А.Деркунская. - М.: Издательский центр Академия, 2005. – С. 320
8.Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология / А. Л. Готсдинер. – М.: Просвещение, 2003. – С. 420
9.Данилина, Т.А. В мире детских эмоций / Т.А. Данилина. – М.: Айрис-пресс, 2007. – С. 160
10.Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард, Перев. с англ. –СПб.: Питер, 1999. – С. 324
11.Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студентов учреждений СПО/ С.А.Козлова, Т.А.Куликова. – 13-е изд.,стер. – М:Издательский центр «Академия», 2012. – С. 416
12.Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников / А.Д. Кошелева. - М. «Просвещение», 2003. – С. 176
13.Куревина, О.А.Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста / О.А. Куревина. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003. – С. 175
14.Павлова, Л.Н. Раннее детство. Познавательное развитие: методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений /Л.Н.Павлова, Е.Б.Волосова, Э.Г.Пилюгина. - М.: Мозаика-Синтез, 2004. – С. 152
15.Рояк, А.А. Эмоциональное благополучие ребенка, в группе детского сада / А.А. Рояк // Дошкольное воспитание. – 2007 – № 2. –
Они свидетельствуют об удовлетворенности или неудовлетворенности действиями, поступками, высказываниями и деятельностью человека.
Эмоции – это вид личных отношений человека с окружающим миром, с действительностью и с самим собой. Они не существуют вне человеческого восприятия и деятельности, а возникают в процессе деятельности и влияют на этот процесс. Источником чувств и эмоций являются объекты и явления, которые объективно существуют, и представляют собой изменения, происходящие в нашем сознании и теле.
Один и тот же объект не имеет одинаковой важности в разное время. Стакан воды для утоления жажды приносит радость. Подача воды тому, кто не испытывает жажды, может вызвать дискомфорт и раздражение. Особенности чувств определяются потребностями, мотивами, стремлениями, волей и чертами характера человека.
При изменении любого из этих компонентов меняется и отношение к объекту потребности. Это свидетельствует о личном отношении человека к действительно