Нравственное воспитание детей в ДОУ посредством сюжетно-ролевой игры
ВВЕДЕНИЕ
Нравственное воспитание дошкольников – сложный процесс формирования убеждений и системы ценностей ребенка, реализуемый посредством определенных методов.
Проблема нравственного воспитания всегда волновала педагогов. Так, К. Д. Ушинский писал о воспитании на народном творчестве, в труде и трудом, акцентировал внимание на формировании чувства патриотизма, любви к своему народу [25].
Выдающийся советский педагог – новатор В.А. Сухомлинский говорил о том, что нужно заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить умению чувствовать другого человека, быть внимательным к тем, кто тебя окружает. Он отмечал, что никто никогда не учит малыша быть черствым и невнимательным к другим людям, быть жестоким, но тем не менее дети такими иногда и становятся. Если человека учат добру – учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу, в результате будет зло, а если не учат ни добру, ни злу – все равно будет зло, потому что сделать человека человеком нужен
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
1 Теоретические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста…………………….………………………………………………………7
1.1 Сущность, цель и задачи нравственного воспитания………………...…7
1.2 Влияние сюжетно – ролевой игры на нравственное воспитание детей среднего дошкольного возраста ……………………………………….. 10
1.3 Анализ образовательных программ дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду», «Дружные ребята», «Детство»……………………………………………………………………14
2 Опытно – практическая работа по изучению влияния сюжетно – ролевой игры на нравственное воспитание дошкольников…………………………….……..19
2.1 Диагностика уровня сформированности нравственных качеств у детей среднего дошкольного возраста…………………………….……19
2.2 Организация и проведение сюжетно – ролевых игр, направленных на нравственное воспитание детей среднего дошкольного возраста…… 28
2.3 Сравнительный анализ результатов…………………………….………...34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..........41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………45
ПРИЛОЖЕНИЕ А Диагностический материал…………………………………..48
ПРИЛОЖЕНИЕ Б «Конспект беседы с детьми» …………………….…………..52
ПРИЛОЖЕНИЕ В «Конспект беседы с родителями «Нравственное воспитание детей»…………..55
ПРИЛОЖЕНИЕ Г «Конспекты сюжетно – ролевых игр»…..………………..….59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. № 1155 [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://ped-kopilka.ru/blogs/klyuka-natalija/fgos-doshkolnogo-obrazovanija.html
2. Алябьева, Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками [Текст] / Е.А. Алябьева. – М. : ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.
3. Аванесов, В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. Умственное воспитание дошкольника [Текст] /В.Н. Аванесов./ под ред. Н.Н. Подьякова. – М. – 2000. – 263с.
4. Артемова, Л.В Формирование нравственных отношений в игре: Игра дошкольника [Текст] /Л.В.Артемова. – М.: Просвещение, 2009. – 286 с.
5. Буре, Р.С. Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений дошкольников [Текст] /Р.С.Буре. – М.: Просвещение, 2010. – 141 с.
6. Бабаева, Т.И., Гогоберидзе, А.Г., Солнцева, О.В. Примерная общеобразовательная программа «Детство» [Текст] / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – Санкт – Петербург.: Детство – Пресс 2014. – 280с.
7. Бывшева, М.В. Формирование у детей ценностного отношения к малой родине в контексте преемственности дошкольного и начального образования [Электронный ресурс] / М.В.Бывшева // Педагогическое образование в России. 2015. -№ 3 - Режим доступа : https://cyberleninka.ru
8. Вареца, Е.С. Нравственное воспитание дошкольников средствами сказки [Текст] / Е.С. Вареца. – Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 3. Педагогика и психология 2014. - № 4 с. 34-38.
9. Васильевой, М.А., Гербовой, В.В., Комаровой, Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: мозаика – Синтез, 2005. – 209с.
10. Гринченко, И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе [Текст] / учебно – методическое пособие. / И.С. Гринченко. – М. : «ЦГЛ», 2002. – С.4-29.
11. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: монография [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков – М.: Просвещение, 2012.- 23 с.
12. Жуковская, Р.И. Воспитание ребенка в игре [Текст] / Р.И. Жуковская. – М.: АПН РФ, 2013. – 320с.
13. Запорожец, А.В. Мир детства. Дошкольник [Текст] / А.В. Запорожец. – М. : Педагогика, 1987. – 416 с.
14. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика
Игра – непременный спутник детства. «Игра, говорил А.М.Горький – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который признаны изменить» [25]. Психолог Д.Б. Эльконин даёт такое определение сюжетно-ролевой игры: «Ролевая или так называемая творческая игра детей дошкольного возраста в развитом виде представляет деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в общественной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними» [31]. Выготский Л.С. отмечал, что основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребёнок берёт на себя роль взрослого и выполняет игровые действия, созданные им самим в игровой обстановке [31]. Источник сюжетно-ролевых игр дошкольников – окружающий мир предметов, людей, природа, жизнь и деятельность взрослых и детей. А.В.Запорожец отмечал: «Игра как сказка – учит ребёнка проникаться мыслями и чувствами изображаемых людей, выходя за круг обыденных впечатлений в более широкий мир человеческих стремлений и героических поступков» [13 с. 394 – 412].
В педагогической теории игры особое внимание уделяется изучению игры как средству воспитания. Игра, несомненно, довольно увлекательное занятие для ребенка, а также важнейшее средство их воспитания и развития. Основополагающим является положение о том, что в дошкольном возрасте игра представляется тем видом деятельности, в котором формируется личность ребенка, обогащается ее внутреннее содержание. Игры занимают важное место в жизни дошкольников и являются одним из основных видов деятельности в данный возрастной период.
Средний дошкольный возраст является