Развитие ребёнка дошкольного возраста как отражение стиля родительского поведения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современная семья отличается рядом особенностей, прежде не свойственных ей и обусловленных спецификой социально-экономических отношений, влиянием разных факторов (совокупности обстоятельств, причин, условий) на семейные ценности, устои. Эти особенности имеют место в разных сферах семейных отношений и оказывают разное влияние (позитивное, негативное) на реализацию воспитательной функции семьи. Прежде всего, они проявляются в ценностно-ориентационной сфере. Не менее губительны для реализации воспитательной функции семьи особенности, связанные со сферой брачно-семейных отношений, детско-родительскими отношениями.
Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов. Проблема
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ...11
1.1. Психическое и личностное развитие ребенка дошкольного возраста......11
1.2. Стили родительского поведения..................................................................21
1.3. Влияние стилей родительского поведения на развитие личности дошкольника.....................................................................................................28
Выводы по главе 1.................................................................................................33
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА....................34
2.1. Организация и методы исследования..........................................................34
2.2. Анализ результатов исследования и их обсуждение.................................39
Выводы по главе 2................................................................................................47
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПТИМИЗАЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ...................49
3.1. Программа развития детско-родительских отношений............................49
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы.......................................56
Выводы по главе 3...............................................................................................60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................61
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.................................................63
ПРИЛОЖЕНИЯ..................................................................................................66
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Вартанова И. И. Мотивация учебной деятельности и особенности детско-родительских отношений: дайджест // Психология обучения. – 2005. - N 9. - С. 5-7.
2. Гарибашвили Т. И. Исследования детско-родительских отношений в отечественной психологии // Известия Таганрогского гос. радиотех. ун-та. - 2006. - Т. 68. - № 13. - С. 119-120.
3. Гендерное воспитание детей дошкольного возраста: традиции и инновации : материалы Всероссийской научно-практической конференции (11-12 октября 2021 года г. Якутск) ; составитель и научный редактор : М.И. Баишева. - Казань: Бук, 2021. - 139 с.
4. Гин А. Общение детей и взрослых: советы родителям // Сельская школа. – 2007. - N 2. - С. 39-44.
5. Голубева Е. В. Диагностика типов детско-родительских отношений // Российский психологический журнал. - 2009. - Т. 6. - С. 25-34.
6. Захарова Е.И. Диагностика характера детско-родительских отношений в пробе на совместную деятельность/ Е.И. Захарова, О.А. Карабанова// Психолог в детском саду. – 2002. – №1. – С. 23–31.
7. Каблукова К.М., Лупенко Н.Н. Связь стилей родительского воспитания и типов агрессивного поведения подростков: к постановке проблемы // Общество: социология, психология, педагогика. – 2022. – № 12 (104). – С. 171-175.
8. Калинцева М.А. Особенности эмоционального развития ребенка младшего дошкольного возраста // Скиф. Вопросы студенческой науки. – 2022. –№ 3 (67). – С. 80-84.
9. Левкович В.П. Психология семейного воспитания / В.П. Левкович // Психологический журнал. Т 2. - №6. - 1981. - С. 107-117.
10. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб.пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений / А.Г. Лидерс. – М.: Академия, 2006. – 432 с.
11. Марголина Ж.Б., Суртаева Н.Н. Стили родительского поведения и воспитания детей в семье // Социальное обслуживание семей и детей: научно-методический сборник. – 2019. – № 16. – С. 64-72.
12. Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми / И.М. Марковская// Журнал практического психолога. –1998. – №3. – С. 9–12.
13. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю., Илларионова О.В. Влияние личностных особенностей матери на межличностные отношения ребенка / Т.М. Марютина, О.Ю. Ермол Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия / А.Ю. Монахова. - Ярославль: Академия, 2004. - 159 с.
14. Навайтис Г. Семья в психологи
Осуществляя работу с родителями из разных семей, благополучных и неблагополучных, специалисту необходимо это учитывать и в соответствии со стилем воспитания родителей подбирать диагностические инструменты, методы и технологии работы с семьями.
В выводах научных исследований зарубежных и отечественных ученых отмечено, что сенситивным периодом развития эмоциональных новообразований ребенка является младший дошкольный возраст.
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА
2.1. Организация и методы исследования
Семья, являясь главным институтом социализации ребенка, выступает в качестве основного источника его оптимального социально-психологического развития. И только семья способна заложить в ребенке как положительный, так и отрицательный социальный опыт, привить морально-нравственные ценности, идеалы