Роль внеклассной работы в формировании познавательного интереса младших школьников
Введение
Актуальность исследования. Внеклассная работа младших школьников на протяжении многих лет является предметом научных исследований. Известно, что в сочетании с учебным процессом такая работа обучающихся начальной школы способствует решению целого ряда задач воспитательного, духовно-нравственного и другого характера. В настоящее время разработано теоретическое и методическое обоснование внеклассного образования младших школьников, определены отдельные формы и методы внеклассной работы, известен опыт использования игровых технологий во внеклассной деятельности младших школьников в различных предметных областях. Внеклассная работа является составной частью педагогического процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся начальных классов. Цель такой работы – создание условий для проявления и развития младшим школьником своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей, национальных и культурных традиций Казахстана.
Содержание
Введение………………………………………………………………..3
1. Теоретические основы формирования познавательного интереса у младших школьников в процессе внеклассной работы……………..7
1.1. Понятие «познавательный интерес», характеристика и особенности его развития у младших школьников……………………....................7
1.2. Роль внеклассной работы в развитии познавательного интереса младших школьников………………………………………………....12
2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса младших школьников в процессе внеклассной работы……………..18
2.1. Анализ деятельности учителя начальных классов по развитию познавательного интереса в процессе внеклассной работы..……….18
2.2. Опытная работа по применению игр в процессе внеклассной работы у младших школьников с целью развития познавательного интереса………………………………………………………................21
Заключение ………………………………………………………...........33
Список литературы…………………… ………………………………..34
Приложения..............................................................................................36
Список литературы
1. Макаренко А. С. Книга для родителей / А.С. Макаренко. – М.: ИТРК, 2014. – 288 с.
2. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии / Грановская Р. М. – Санкт – Петербург: Лига – Пресс, 2010. – 560 с.
3. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций. / Л.С. Выготский - Москва, 2006. - 245 с.
4. Зуев И. А. Диагностический тест структуры интересов и склонностей (СИС - 190) / И. А. Зуев // Практична психологія та соціальна робота. - No 7. - 2002. - С. 24-28.
5. Бордовский, Г.Л. Управление качеством образовательного процесса / Г.Л. Бордовский, А.А. Нестеров, С.Ю. Трапицын. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2011. - 359 с.
6. Багаутдинова, С.Ф. Оценка целостного образовательного процесса / С.Ф. Багаутдинова, Л.Н. Санникова // Качество дошкольного образования: исследования и практический опыт: сборник материалов региональной научно-практической конференции / под ред. В.В. Садырина, Е.С. Комаровой. - Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2015. - С. 24-29. 7.Факторы, принципы и условия формирования коммуникативной культуры / А.М. Баскаков // Теория и практика педагогики и психологии высшего образования. - Челябинск: ЧГАКИ, 2012. - Вып. 6. - С. 8 - 26.
8. Бордовский, Г.Л. Управление качеством образовательного процесса / Г.Л. Бордовский, А.А. Нестеров, С.Ю. Трапицын. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2011. - 359 с.
9. Игошина, Н.В. Проектная деятельность в педагогике саморазвития [Электронный ресурс] / Н.В. Игошина. – Режим доступа : http://school2100.com/upload/iblock/464/Igoshina.pdf
10. Егоров, К.М. Теоретические основы формирования познавательной активности студентов в негосударственных учебных заведениях в условиях высшего профессионального образования / К.М. Егоров // II Вестник Поморского университета. – Архангельск, 2007. – No8. – С. 173-176.
11. Отрадная Е.М. Роль внеурочной деятельности в начальной школе // Воспитание школьников. – 2012. – No4. – 18 с. , с. 18
12. Сарсембенова Г.Д., Абилхаева А.Д.
Изучению интересов детей младшего школьника возраста, особенно интереса к обучению посвящено много психолого-педагогических трудов. Проблема познавательного интереса в основном разрабатывалась в таких направлениях: исследование психологической природы интереса; изучение интереса как отношение личности или как мотива учебной деятельности. В большинстве работ познавательный интерес рассматривается как средство обучения и воспитания.Родоначальником научного подхода к проблеме познавательного интереса считают Я.А. Коменского, который писал в «Великой дидактике», что «... нужно прежде всего возбудить у школьников серьезную любовь к предмету, доказав его превосходство, приятность». Он рассматривал новую школу как источник радости, света и знания, считая интерес одним из главных путей создания этой светлой и радостной обстановки обучения [12, с. 416].Общая теория интереса, разрабатываемая советскими психологами (Б.Г. Ананьев, М.Ф. Беляев, Л.И. Божович, Л.А. Гордон, С.Л. Рубинштейн и др.), раскрывают материалистический подход к этой сложной проблеме. Понятие «интерес» отражает объективно существующие отношения личности, которые проявляются в результате влияния реальных условий жизни, деятельности человека. Истоки интереса лежат в общественной жизни.