Проектная и исследовательская деятельность на уроках географии
ВВЕДЕНИЕ
Выдающийся советский педагог-новатор, писатель В.А. Сухомлинский писал: «Страшная это опасность — безделье за партой: безделье месяцы и годы — это развращает, морально калечит человека, и ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, в сфере мысли» [1].Эти слова актуальны и сегодня, хотя написаны они полвека назад. Сегодня учитель перестал быть единственным источником знаний. И именно поэтому классические технологии, применяемые в классно-урочной системе ранее, утрачивают свою эффективность. Происходящие же в современном мире изменения требуют развития новых способов образования и педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыком самостоятельной ориентации в информационном мире.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1 Педагогические технологии деятельностного типа на уроках географии
1.1 Проектная деятельность
1.1.1 Классификационные характеристики проектов
1.1.2 Этапы разработки проектного задания
1.1.3 Формирование универсальных учебных действий в проектной деятельности
1.2 Технология исследовательской деятельности
2. Методические приемы работы над технологиями в обучении географии
2.1 Приёмы работы с учебником и дополнительной литературой
2.2 Приёмы работы с географическими картами
2.3 Приёмы работы с реальными географическими объектами
2.4 Приёмы работы со статистическими материалами
3. Использование проектно-исследовательской деятельности на уроках географии (желательно взять старшие классы 8 или 9 или 10)
Заключение
Список использованных источников
Приложения
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Федоров П. «Исследовательское обучение. На уроке и вне», География. Первое сентября, № 9, 2015 г. – с. 22-25
Третьякова Н.И. Метод проекта на уроках географии из сборника «Всероссийский съезд учителей географии в МГУ», М.: 2011 стр.258Беловолова Е.А. География: формирование универсальных учебных действий: 5-9 классы: методическое пособие, М.: Изд-во «Вентана-Граф», 2013. 224 с.
Соболевская М.В. Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся на уроках географии и во внеурочное время из сборника «Всероссийский съезд учителей географии в МГУ», М.: 2011 стр.245География. 9-11 классы: проектная деятельность учащихся/ авт.-сост. Н.В. Яковлева. – Волгоград: Изд-во «Учитель», 2008. 142 с: ил.
Щербакова С.Г. Формирование проектных умений школьников: практические занятия. Волгоград: Учитель, 2009. 103 с.
Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение : учеб.пособие для студ. учреждений высш. образования /Н.В.Матяш. — 3-е изд., стер. М. : Издательский центр «Академия», 2014. 160 с.
Иванов Ю.А. Методика преподавания географии: учебно-методическое пособие по методике преподавания географии / Ю.А. Иванов ; Брест.гос. ун-т имени А.С. Пушкина. Брест: БрГУ, 2012. – 420 с.
Москалева Т. Л. Современные образовательные технологии: проектная деятельность. Проектный метод в школьном образовании. [Электронный ресурс] URL: http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/02/24/proekty.doc (дата обращения 17.04.2016 г.). Загл. с экрана. Яз. рус
Чанова М.В. «Возможности технологии метода проектов в решении актуальных проблем школьного географического образования», журнал География в школе № 8, 2009 г.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. /Основная школа/ [сост. Е. С. Савинов]. М.: Просвещение, 2011. 342 с. (Стандарты второго поколения).
На данный момент в практике обучения широко применяется технология проектной деятельности, которая отличается значительной эффективностью в достижении комплексного образовательного результата. В современной дидактике учебный проект представляет собой результат познавательной, оценочной видов деятельности [3].Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Одним из главных условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности [4].