Особенности развития творческих способностей школьников в процессе обучения
ВВЕДЕНИЕ
Одним из условий развития творческих способностей школьников является готовность психологов и педагогов к работе по стимулированию развития творческих способностей. Знание психологами и педагогами специфики работы, стимулирующей творческие способности, понимание феномена творчества в современных условиях, умение диагностировать творческие способности определяют подготовку психологов и педагогов.
Процесс развития творческого потенциала в детском возрасте сопровождается трудностями выявления носителя этой ценной черты.
Несмотря на большое количество исследований, направленных на изучение творчества, разнообразие взглядов и подходов в определении природы творчества и условий реализации и развития творческих качеств личности, значительный круг вопросов до сих пор недостаточно разработан. Особенно это относится к проблеме развития детского творчества на разных возрастных этапах; определение механизмов проявления и развития творческих качеств личности в разные эпохи. Учиты
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ 3
1.1. Анализ опыта организации процесса развития творческих способностей учащихся в различных педагогических системах 3
1.2. Понятие «творческие способности» в психолого-педагогических исследованиях 6
1.3. Психолого-педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей 13
ГЛАВА 2 МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК КАК СУБЪЕКТ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19
2.1. Критерии и показатели развития креативности у младших школьников 19
2.2. Выявление творческих способностей младших школьников 22
2.3. Методика развития креативности младших школьников 22
ГЛАВА 3 ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 27
3.1. Организация исследования 27
3.2. Методология исследования 28
3.3. Анализ результатов исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСКО ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айзенк, Г. Проверьте свои способности / Г. Айзенк. - М.: изд. Просвещение, 2018. - 302 с.
2. Алексеев, Н.Г. О психологических методах изучения творчества: Проблемы научного творчества в современной психологии / Н.Г. Алексеев, Э.Г. Юдин. - М.: Просвещение, 2018. - 230 с.
3. Альтшуллер, Г.С. Творчество как точная наука / Г.С. Альтшуллер. - М.: изд. Просвещение, 2019. - 280 с.
4. Блонский, П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский. - М.: изд. Просвещение, 2020. - 256 с.
5. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. - М.: Издательский центр Академия, 2018. - 320 с.
6. Боно, Э. Рождение новой идеи / Э. де Боно. - М.: Астрель, 2017. - 185 с.
7. Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемного обучения / А.В. Брушлинский. - М.: Знание, 2017. - 150 с.
8. Галкина, Т.В. Диагностика и развитие креативности / Т.В. Галкина, Л.Г. Алексеева. - М.: Просвещение, 2017. - 360 с.
9. Гальперин, П.Я. Психология творческого мышления / П.Я. Гальперин. - М.: изд. Просвещение, 2019. - 260 с.
10. Гатанов, Ю.Б. Курс развития творческого мышления: по методу Дж. Гилфорда и Дж. Ринзулли: программа / Ю.Б. Гатанов. - СПб.: ГП «ИМАТОН», 2019. - 60 с.
11. Гин, С.И. Формирование креативности младших школьников в процессе обучения: автореф. дис. ... канд. п. наук: 13.00.02 / С.И. Гин. - Минск, 2018. - 180 с.
12. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: ЧеРо, 2017. - 466 с.
13. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин.- СПб.: Питер, 2018. - 368 с.
14. Дьяченко, О.М. Чего на свете не бывает / О.М. Дьяченко, Н.Е. Веракса. - М.: МГУ, 2019. - 200 с.
Психологи также утверждают, что развитие творческих способностей качественно меняет личность человека.
Т.В. Галкина выделяет следующие особенности творчества дошкольников. Дети делают много открытий, интересных и порой оригинальных изделий, рисунков, эскизов, стихов и т.д. новизна открытий и творений субъективна, это первая важная характеристика детского творчества. При этом процесс производства продукта для дошкольников имеет едва ли не первостепенное значение. Активность ребенка характеризуется высокой эмоциональной вовлеченностью, стремлением неоднократно искать и пробовать различные решения, что доставляет ему особое удовольствие, иногда гораздо большее, чем достижение конечного результата. И это вторая характеристика детского творчества. Для взрослого начало решения проблемы (узнавание, поиск подходов) является самым трудным и болезненным, иногда приводит к отчаянию. В отличие от взрослых, дети таких трудностей не испытывают (если, конечно, у них не преобладают строгие требования