Педагогические условия успешной адаптации младших школьников в коллективе
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Приход в образовательное учреждение дает огромное изменение в жизнедеятельности любого обучающегося, потому что вхождение в учебную деятельность является наиболее очень ответственным и трудным периодом для ребенка, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Классные руководители и родители встречаются с многими проблемами, которые связанны с адаптацией ребенка к образовательному учреждению и конечно же к новым условиям, так как в жизнедеятельности ребенка появляется существенные изменения. В младшем школьном возрасте ведущим видом деятельности становится учебная деятельность и у школьника появляются школьные дела и заботы. Этот период характеризуется очень напряженным, потому что с самого начала перед учениками стоят определенные задачи, которые непосредственно не связаны с их опытом и требуется максимальная мобилизация физических, интеллектуальных сил. Образовательное учреждение уже сначала начинает ставить перед учеником це
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОЛЛЕКТИВЕ 6
1.1. Особенности адаптации младших школьников к обучению в школе 6
1.2. Психологические особенности младшего школьного возраста 11
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОЛЛЕКТИВЕ 22
2.1. Организация и методики исследования 22
2.2. Результаты экспериментального исследования 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 41
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдулова Т.П. Вастная псгия. – М.: Академия, 2011. – 329 с.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб.: Наука, 2009. – 437 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2011. – 272 с.
4. Баландин В.А. Использование подвижных игр для развития познавательных процессов детей старшего школьного и младшего школьного возраста. – М.: Эксмо, 2019. – 352 с.
5. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2016. – 122 с.
6. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям образовательной организации. – Воронеж: Учитель, 2015. – 238с.
7. Березин В.Г. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. – Спб.: Наука, 2013. – 395 с.
8. Булыгина Л.Н., О формировании коммуникативной компетентности школьников // Вопросы психологии. – 2010. – № 2 – С. 149 –152.
9. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2006. – 249 с.
10. Венгер Л.А. Гот ли ваш ребок к школе. – М.: Зние, 20046 с.
11. Вильчинская Т.П. Психологические проблемы дезадаптации детей младшего школьного возраста. – М.: Просвещение, 2003. –167 с.
12. Выготский Л.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 2005. – 146 с.
13. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: «Эксмо», 2004.– 512 с. URL: https://moluch.ru/archive/60/8639/ (дата обращения: 29.11.2021).
14. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: Владос, 2008. – 346 с.
15. Голубев М.В. Клиническая психология в социальной работе: пособие для ВУЗов. – М.: Академия, 2002. – 224 с.
16. Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста. – М.: Просвещение, 2017. – 300 с.
17. Гуревич П.С. Психология личности: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – 549 c.
18. Давыдов В.В. Младший школьник как субъект образовательной деятельности. – М.: Вопросы психологии, 2014. – 235 с.
19. Давыдова О. И. Адаптац
Обязательство и умение признать свои недостатки. Ответственность оказывается, как правило, на родителей или на учителей, которые и виновны в неудачах школьника. Иначе говоря, проекция дает отстающему не потерять свою целеустремлённость, и у него не появится осознание того, что по существу приостанавливает его индивидуальное развитие [Сорокоумова, 2014, с. 208].Следующей наиболее известной формой психологической защищенности, которое предохраняет ученика от низкой самооценки из-за низкой школьной задолженности является отрицание. Активизация отрицания изменяет информацию, которая поступает за счет избирательного блокирования лишних сведений, угрожающая психологическим удачам ребенка.
Снаружи подобный ученик вызывает ощущение крайне невнимательного и рассеянного при общении со своими родителями и взрослыми, в таких случаях у него стремятся выяснить разъяснения из-за его ошибок. Отрицание не