Особенности интонации у дошкольников с общим недоразвитием речи
ВВЕДЕНИЕ
Ученые отмечают, что в последнее десятилетие заметно вырос процент детей с различными речевыми нарушениями. В настоящее время одной из важных проблем логопедии являются нарушения речи у детей и, в частности, проблема развития просодической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи.Важной характеристикой звучащей речи является голос и ритмико-интонационная сторона речи. Голос является инструментом, обеспечивающим эмоциональность и выразительность речи. Его расстройства негативно влияют на коммуникативные процессы, на формирование нервно-психического статуса и общего речевого развития детей (Е.С. Алмазова, И.И. Ермакова, Е.В. Лаврова, О.С. Орлова и др.).[13]В современной общей и специальной педагогике этим вопросом занимались Г.А. Волкова, А.З. Андронова-Арутюнян, Г.Н. Иванова- Лукьянова, Н.В. Черемисина- Ениколопова и другие.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.Понятие «просодика» в специальной литературе
2.Формирование просодики в онтогенезе
3.Клиническо-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
4.Особенности просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Выводы по первой главе
Глава II.ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТОНАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.Цель, задачи, организация исследования интонации у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
2.Характеристика обследуемых детей
3.Анализ полученных результатов исследования просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ПУТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.Цель, задачи, принципы и методы логопедической работы по коррекции интонационной выразительности у детей с общим недоразвитием речи
2.Содержание логопедической работы по формированию просодической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Алмазова, Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е. С. Алмазова. – Москва : Просвещение, 1991. – 151 с.
Артемова, Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников Е. Э. Артемова ; Пед. Академия последипломного образования. – Москва, 2005. – 139 с.
Архипова, Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е. Ф. Архипова. – Москва : АСТ: Астрель, 2008. – 254 с.
Архипова, Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста : учебное пособие для студентов педвузов / Е. Ф. Архипова. – Москва : Астрель, 2007. – 224 с.
Архипова, Е. Ф. Стертая форма дизартрии / Е. Ф. Архипова. –Москва : Астрель, 2007. – 320 с.
Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. – Москва : Советская энциклопедия, 1968. – 606 с.
Бабина, Г. В. Коррекционная педагогика единое образовательное пространство / Г. В. Бабина, Р. Е. Идес. // Состояние интонационной стороны речи у младших школьников с дизартрией : сб. ст. / глав. Ред. И. В.
Прищепова. – Санкт-Петербург : Питер, : 2003. – С. 99-105.
Бельтюков, В. И. Об усвоении детьми звуков речи / В. И. Бельтюков. – Москва : Просвещение, 1964. – 91 с.
Белякова, Л. И. Логопедия. Дизартрия / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. – Москва : ВЛАДОС, 2009. – 287 с.
Белянин, В. П. Психолингвистика : учебник / В. П. Белянин; под ред. Д. И. Фельдштейн. – Москва : Флинта, 2003. – 232 с.
Брызгунова, Е. А. Звуки и интонация русской речи / Е. А. Брызгунова ; под ред. В. М. Пронина. – Москва : Русский язык, 1977. – 278 с.63Визель, Т. Г. Основы нейропсихологии : учеб. Для студентов вузов / Т. Г. Визель. – Москва : Астрель, 2009. – 384 с.
13 Винарская, Е. Н. Возрастная фонетика / Е. Н. Винарская, Г. М. Богомазов. – Москва : Астрель, 2005. – 208 с.
Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е. Н. Винарская. – Москва : Астрель, 2006. – 141 с.
Речь, как языковое явление, рассматривается в современном языкознании в качестве коммуникации, как средство общения между людьми. Человек, живя в обществе, с помощью речи передает, и получает необходимую для него информацию. Для точного выражения смысла высказывания необходимо владеть умением использовать просодические компоненты речи.Речь человека, богатая различными интонационными характеристиками, считается выразительной. Значение просодической стороны речи подчеркивали многие исследователи (Гвоздев А.Н., Архипова Е.Ф., Корзун Н.В., Борисова, Лосик Н.И и другие).[13] Понятие просодической стороны речи в современной литературе трактуется неоднозначно в трудах лингвистов, филологов. В логопедической литературе используется понятие «выразительность речи». В качестве рабочего нами было взято определение Л.В. Лопатиной, [13] в котором под выразительной понимается речь человека, богатая различными интонационными характеристиками. В качестве синонима в логопедической литературе используется термин «просодическая сторона речи». В современной литературе просодика рассматривается как совокупность ритмико-интонационных свойств, играющих немаловажную роль для осуществления коммуникативной функции речи, поскольку именно с их помощью говорящий передает разнообразие информации и свое эмоциональное стояние.